《知之为知之，不知为不知》教学设计案例优秀5篇 免费复制

三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。本文是漂亮的小编给大伙儿整编的《知之为知之，不知为不知》教学设计案例优秀5篇。

知之为知之不知为不知是知也是什么意思 篇一

原文：

子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”由：孔子的学生，姓仲，名由，字子路。

译文：

子路啊，告诉你对待知和不知的态度吧（即对待学问的态度）！知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

“是知也”中的“知”通“智”（智慧的意思）。

这是� 要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的风气。告诉人们，要虚心学习，不要不懂装懂。

宿新市徐公店教案 篇二

一、教学目标：

1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

五、教学准备：小黑板、录音机。

六、课时安排：1课时。

七、教学过程：

（一）、揭题、释题、了解作者：

1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。

（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别(www.jiaoxuela.com)有风趣。）

3、这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。  新市：地名，在湖南省。   公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）  作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

（二）、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（三）、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

a.第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。   疏疏：稀疏。    径：小路。      深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆 （疏疏）    一径（深）

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

b.齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。    未：没有。    阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景？板书：儿童  黄蝶   菜花

走：跑。   急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。   追到没有？

b.女生读第4句：

处：地方。   寻：寻找。   为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c.两句诗意连起来，指名说诗意。

d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e.自由读全诗，体会诗人心情？

f.检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

（四）、重点赏析，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3.边想象画面边背诵。

（ 五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）

2.在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

3.课外亲手绘画。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

四、板书：

诗　　   宿新市徐公店

情　　   喜爱

画：篱落、一径、枝头　（静）

画

儿童、黄蝶、菜花　（动）

追入

意　 色： 黄、绿

评课：这样的古诗教学非常的实在，教师注重挖掘古诗内在的东西，并能培养学生学习古诗的能力，从一首诗中去了解作者的写作特点，学生掌握了举一反三的方法，通过一节课的学习，学生初步学会了该作者所写诗的特点。如果教师所补充的诗用处再广一些，则效果更好！（平平淡淡）

宿新市徐公店

(南宋)杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

[注释]

1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。杨万里好酒，新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒肆。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。

2.篱落：篱笆。

3.径：小道。

4.阴：树叶茂盛成林的地方。

5.急走：快速奔跑。

[简析] 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。

成阴：篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。

后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。

这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭*相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。

[部分诗]

初夏睡起

【宋】杨万里

梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

春晴怀故园海棠1

【宋】杨万里

故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。

万物皆春人独老，一年过社燕方回。

似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。

无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。

春晴怀故园海棠 2

【宋】杨万里

竹边台榭水边亭，不要人随只独行。

乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。

一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。

只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。

读严子陵传

【宋】杨万里

客星何补汉中兴，空有清风冷似冰。

早遣阿瞒移汉鼎，人间何处有严陵！

过杨村

【宋】杨万里

石桥两畔好人烟，匹似诸村别一川。

杨柳荫中新酒店，葡萄架下小渔船。

红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天。

政尔清和还在道，为谁辛苦不归田？

寄陆务观

【宋】杨万里

君居东浙我江西，镜里新添几缕丝。

花落六回疏信息，月明千里两相思。

不应李杜翻鲸海，更羡夔龙集凤池。

道是樊川轻薄杀，犹将万户比千诗。

伤春

【宋】杨万里

准拟今春乐事浓，依然枉却一东风。

年年不带看花眼，不是愁中即病中。

晚风 1

【宋】杨万里

晚风不许鉴清漪，却许重帘到地垂。

平野无山遮落日，西窗红到月来时。

晚风1

【宋】杨万里

晚日暄温稍霁威，晚风豪横大相欺。

作寒作冷何须怒？来日一霜谁不知。

戏笔

【宋】杨万里

野菊荒苔各铸钱，金黄铜绿两争妍；

天公支予穷诗客，只买清愁不买田。

小池

【宋】杨万里

泉 眼 无 声 惜 细 流 ，树 阴 照 水 爱 晴 柔 。

小 荷 才 露 尖 尖 角 ，早 有 蜻 蜓 立 上 头 。

晓出净慈寺送林子方

【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

教案 篇三

教案模板

教学目标：

1、学会韵母ou、ong，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。

2、能准确拼读韵母是ou、ong的音节。

3、试着自己拼读儿歌，感受成功的快乐。

教学准备：

教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。

学生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教学时间：1课时

教学步骤：

一、复习引入

1、抽读卡片a、o、i、u，问：它们共同的。名字叫什么？

2、指名认读ao、ao，问：它们共同的名字叫什么？

二、学习ou、ong

1、学习ou。

（1）看图，读准“藕”。

（2）出示ou，试读“ou”(由“藕”推测；依据复韵母发音方法拼读)，范读，领读，齐读。

（3）练读ou的四声，自由练读，指名读，齐读，抽卡片读。

（4）总结学法：看图DD读音节DD想韵母的读音。

2、学ong。

（1）小组合作学ong。

（2）分组汇报：你们所学的韵母由哪两部分组成？你推断出这个韵母念什么？你是怎样推断出来的？

（3）教师指导正音，读准ong。

（4）练读ong的四声。

三、拼读练习

1、练习拼读n、l与ou、ch、r与ong组成的音节。

2、分组赛读拼音句子。

(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,

(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,

(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,

(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。

A．老师把四部分内容印出来，分发给各小组。每一组员拼一两个音节词，再将拼读内容合起来。

B．全班交流，把自己小组拼的内容教给大家。

C．齐读儿歌。

《左右》教案 篇四

教学目标：

1、在具体活动中，让学生体验左、右的位置与顺序，初步培养学生空间观念。

2、能确定的物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置，用自己语言表达。

3、培养学生按一定顺序观察的习惯。

教学重点难点：会确定左右位置关系，空间观念培养，位置相对性。

教学设计思路：感知自身的左和右，借助文具的摆放，使学生会确定物体左右的方法。

教学准备：挂图、物品

课时划分：1课时

教学内容

课前导入：游戏：前后、上下

一、创设情境

导入新课

在生活中，你经常用右手做什么？左手做什么呢？ 学生根据实际情况用“我用左手干……，我用右手干……”的句式练习表达。

在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。 左手、右手是一对好朋友，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

二、自主探究

感知群体

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左边的是谁？最右边的是谁？右边又是谁？快和同桌的小朋友说一说。学生同桌合作，感知群体中的左和右。

说一说，摆一摆：请你像书上的小朋友一样按顺序摆好学习用具。学生动手操作，边说边摆，进一步感悟物体的左和右。

三、进一步探究，体会左右的相对性。老师和你们是面对面站的，请你判断老师举的是不是右手呢？

教师举手转身与学生同向，证实结论。学生根据教师设疑，展开讨论。

全班交流。

接下来我们做一个小游戏：听口令做动作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。师生共同玩：听口令做动作的游戏。

四、实践应用

巩固掌握：同学们，老师这里有一幅图，请你看看小女孩是靠哪边走的，小男孩是靠哪边走的？请你说说自己的看法。

学生观察(第61页第3题)看图判断左右。学生先小组讨论，然后自由发言。

同学们各持已见，到底是在哪一边呢？我们亲自来试一度。(组织学生进行模拟上下楼活动)女同学上楼，男同学下楼，然后交换上下楼。

五、教师小结：平时我们上下楼时，都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序的走，这样才能减少意外。

》假如》教案 篇五

一、学习目标

1、体会和谐的生活需要相互学习、尊重、宽容和相互帮助，养成团结合作、乐于助人的品质

2、学会换位思考，能够与人为善

3、知道人在人格和法律地位上是平等的。

二、预习提纲(预习课完成)

1、成功的人际交往的前提和基础是什么？

2、宪法对平等是怎样规定的？

3、尊重他人包括哪些方面？

4、对于中学生来说，为什么要尊重他人，应如何尊重他人？

5、宽容待人有什么重要性？如何宽容他人？

6、理解他人的含义是什么？理解的关键是什么？

7、什么叫换位思考？

8、关系他人的表现有哪些？

9、如何关心他人？

10、为什么要相互帮助？

三、知识网络

社会生活

平等待人

(范围)学校、班级

人格尊严、自然、合法权利

平等与尊重成功人际交往的

尊重他人宗教信仰和民族习惯前提条件

假(方式)

如思想、情感、言行和生活

我方式、劳动与创造

你宽容他人

是宽容与理解

理解他人

友好交往突出人格魅力

关心他人

关心与互助

相互帮助

四、基础知识(预习课完成)

1、人人生而平等，我们要尊重这种平等，而这种平等主要是指

A、家庭背景、社会阅历的平等

B、教育程度的平等

C、人格和法律上的平等

D、地位上的、收入的平等

2、每个人在人格上都是平等的，下列行为不是平等待人的是()

①歧视、侮辱盲人②给班上学生起外号③见老师主动打招呼

④在家里要妈妈帮自己洗脸洗脚

A、①② B、②③④

C、①②④ D、①②③

3、尊重他人包括尊重他人的()

①人格尊重和权利②所有言行③思想、情感、生活方式等④劳动与创造

A、①②③ B、①③④

C、①②④ D、②③④

4、下列关于尊重别人和别人对自己的尊重之间的关系理解正确的是()

A、别人尊重自己，自己才尊重别人

B、我不尊重他人，也能赢得他人的尊重

C、首先要尊重他人，才能赢得他人的尊重

D、别人尊重我就可以了，我是否尊重他人无所谓

5、雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”从交往的角度，它给我们的启示是()

A、人与人之间的交往，需要理解

B、在与人交往中，要宽以待人，容纳他人

C、交往要热情，主动

D、要学会尊重他人

6、宽容只有限度的()

①宽容绝不是一味迁就②宽容也不是委曲求全

③宽容更不是毫无原则地接受一切④宽容不能超越基本的道德和法律规范

A、①②③ B、①③④

C、②③④ D、①②③④

7、“已所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的事，就不要强加到别人身上。一次我们在人际交往中()

A、要平等地享有法定的权利

B、要换位思考，替别人设身处地的想想

C、宽容别人，委屈自己

D、同情他人

8、下列属于互相关心，互相帮助的是()

A、遇到挫折，有朋友劝慰，享受快乐，有朋友祝福

B、争议问题，一定要争个你输我赢，受到批评，帮朋友煮出

C、同学作业不会做，帮他做

D、考试时遇到难题互相“帮助”

9、点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗，这句话的意思是()

①接受比给予更快乐②我们越关心他人，他人就会越关心我们

③帮助别人是为了获得回报④美好的生活离不开人们的互助

A、①② B、①③

C、②③ D、②④

五拓展题(展示课完成)

1、英国著名戏剧家，诺贝尔文学奖获得者萧伯纳，有一次在莫斯科街头散步时见到一个非常可爱的小女孩。萧伯纳和这个小女孩玩了很久，在分手时，他对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天你和伟大的萧伯纳一起玩了。”小女孩也学着大人的口气：“回去告诉你妈妈，今天你和莫斯科女孩安妮娜一起玩了。”萧伯纳在吃惊的同时，意识到自己的傲慢，并立即向小女孩道歉。后来萧伯纳每次回想起这件事，都感概万千。他说：“一个人无论有多么大的成就，对任何人都应该平等相待，应该永远谦虚。”

请运用你所学的知识谈谈你的感想。

2、教室里鸦雀无声，同学们紧张抄写着老师刚刚写在黑板上的练习题。因为老师一时笔误，将“反驳”写成“反驭”。突然，一个同学大声喊道：“老师，你写错字了。”喊声顿时打破了教室里的宁静，下面的同学议论纷纷。

(1)换位思考：当我们在课堂上发现老师偶尔出错时，是不是还有更好的办法指出老师的错误？

(2)请你推测：如果是你，你会采取什么好的办法？

(3)对症下药：需要指出他人的错误，以帮助其纠正时，我们可以：

(4)学会拒绝：当我们不得不拒绝他人的要求时，我们可以：

3、班长杨昆是一个直言快语的人，在同学中有很多知心朋友，在班上也很有威信，深受同学和老师的拥护。在谈到其中的原因时，他说：“最根本的一条就是对人要坦诚，平等待人。我从不乱捧别人，有事请我帮忙，如果答应，我就努力做到，不会就不轻易许诺。我是班长，当与同学在某些方面有不同意见时，我从不强求；我的学习成绩好，但我从不把自己看得高人一等。”

(1)说说班长杨昆为什么深受大家的喜爱？

(2)对我们有哪些启示？

(3)对于和你有不同意见的同学，你是怎么对待的？

4、天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。

江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。

土地宽容了种子，才拥有了丰收。

人生宽容了遗憾，才拥有了成功。

请结合所学知识，谈一谈这首诗所蕴涵的道理。