《酸的和甜的》教案【9篇】
作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?为了让大家更好的写作酸的和甜的教案相关内容,教学啦精心整理了9篇《酸的和甜的》教案,欢迎查阅与参考。
《酸的和甜的》教案 篇一
一、学习目标
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
二、教学时间
3课时
三、教学过程
[第一课时]
(一)激趣引入
1.老师这里有些好两杯水,一杯里面放着糖,一杯里面放着醋,谁能来品一品。先请学生来猜一猜,再请学生根据学生的表情来猜猜是什么字?想想你猜对了吗?
2.出示课题 17酸的`和甜的
3.读生字做表情,说说你是用什么好办法记住这2个字的。
(二)初读课文,了解大意,会读,会记,会认生字,新词。
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,把生字新词好好认一认,然后读读课文。
2.同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3.教师检查学生自学情况。借助连环画识字。
(1) 出示连环画
?说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示:“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。
?狐狸站在哪里?学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。
?小猴子来了干什么?怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”,点出课文中的生字,说说你用什么方法来记住“迫、待”的
?这是什么字,你认识吗?,出示“硬”找朋友。
(2)你最喜欢哪一幅图,把这段课文读给同桌听。
(3)指名读,及时纠正。
(4)看课件,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
4.你读了课文读懂了什么?
(三)写字教学。
1.出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。
2.哪些字容易写,选容易的字先写。“告、串”
(1)?选择自己认为能写好的字描红、临写。
(2)?同桌欣赏、评议所写的字。
3.请教难写的字
(1)?说说难写在哪里
(2)?老师范写指导。
重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺:。第二笔不容易写好,要作示范。注意提示,“狐”右边不要写成“爪”;“猴”右边不要写成“候”。
(3)?自己练写。
4.学生练写。 注意书写姿势。
[第二课时]
(一)复习巩固,引入新课。
1.在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。
2.读词语:葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
过渡:你们真能干,能摆出这8幅图的顺序吗?出示八幅次序凌乱的图,请学生摆一摆
(二) 读中感悟,明理。
1. 整体感知全文。 请学生轻轻的朗读课文,摆好8幅次序凌乱的图。
2. 反复读课文,小组交流后,请学生摆图,并说说理由。
3. 教师看图引读课文,整体感悟:说说你读懂了什么?同样是葡萄,为什么有点说它是酸的,有点说它是甜的?
4. 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁,为什么?
(体会狐狸的狡猾,心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信)
5. 全班交流,挑出感兴趣的角色读,比一比谁读得好。
6. 在读的过程中 重点品读句子,比一比有什么不一样。
(每组的第二句话比第一句生动、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄来。
?小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(三) 复述故事。
1.先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情
2.学生进行评价。
3.读:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想:你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
说:把你想的原因说给大家听。
4.学了课文后,你懂了什么?
5.教师小结:我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。
[第三课时]
(一)复习字词
1.教师出示生字卡片,让学生读。
2.听写生字,校对。
(二)实践活动 自选伙伴,编排童话剧,再演一演
(自编自演童话剧)
1.分析角色
狐狸:狡猾
小松鼠、小兔子:老实、轻信
小猴子:聪明、敢尝试
2.分配角色 自主组织,竞选角色,确定导演、演员。
3.编排表演 想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。
4.表演童话,评委评分 主持人介绍节目,各组表演,评委评分。
5.总结颁奖 师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
教师任务:制道具,布置舞台
画图、做头饰,准备几串葡萄,几根木棍。布置教室:讲台当舞台架起一个葡萄架,分大组围坐当观众。
(三)
四、资料袋
《狐狸和葡萄》(伊索寓言)
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”
这就是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。
《酸的和甜的》教案 篇二
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学安排】
第一课时:整体感知课文内容,认识“我会认”的生字,朗读感悟4~7自然段,写好反犬旁的生字。
第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。
【教学媒体】
1、多媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
【教学过程】
第一课时
一、看图编故事,激趣揭题
1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)
2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是──(学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。
二、整体感知,识记生字
1、请同学们自己来读课文,要求:
⑴ 读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
⑵ 同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
2、让我们一起来交流交流:
⑴ (出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音):
酸的' 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说
⑵ 让我们一起来读一读(三遍)。
⑶ (出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
⑷ 你喜欢哪一句,能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)
由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。
3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)
4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4—7)下面,我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟,相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)
2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)
⑴ 小组里交流读,班里指名读。
⑵ (出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”)这里的“又”是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)
⑶ 我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?
3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?
4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)
5、出示句子:
⑴ 小猴子吃起葡萄来。
⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。
出示练习:
⑴ 小柳树笑了。
⑵ 小柳树( )笑了。
⑶ 丁丁关上窗户。
⑷ 丁丁( )关上窗户。
对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读,合作表演
现在,让我们把4~7自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢?
明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?
2、你发现这几个字有什么共同点?
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法,你怎样记住这几个字?
5、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写,教师巡视指导。
《酸的和甜的》教案 篇三
教学目标:
1.通过看图、联系生活、归类、想像等方法认识“葡萄”等九个生字,会认会写“狐”等四个生字,积累“一**”表示数量多的词语。
2.整体感知课文,能按事情发展顺序整理连环画,并为连环画搭配文字
3.研读第一自然段,从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿……一会儿……”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。
教学过程:
一、课前导入
1.【图片出示】葡萄,落实生字“葡萄、串、颗”,积累“一xx”式词语。
2.教学生字“酸”,揭示课题《酸的和甜的》。
二、初读课文
1.这是一篇连环画式的课文,根据预习整理连环画。
2.给连环画配上文字介绍。
3.读通课文中难读的句子。
狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”
小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
4.课文提到几个小动物?谁说葡萄是酸的?谁说是甜的?
三、研读第1自然段
1.学习第1自然段
师:为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”
⑴ 指名读,正音:转来转去、一会儿
⑵ 体会葡萄的诱人,【出示】( )的葡萄
⑶ 师:看了这些葡萄,你想吃么?狐狸想不想吃?你从哪里看出狐狸很想吃葡萄?(图片流口水 一会儿转来转去 一会儿跳起来摘葡萄……)
⑷ 指导朗读
【出示】
他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。
这葡萄是酸的!不能吃!
2.课中操
串串葡萄圆又大,
一只狐狸口水挂,
一会儿转,一会儿跳,
一会儿跳,一会儿转,
唉!
摘来摘去摘不到,
就说葡萄是酸的,是酸的!
三、指导书写
狐 狸 猴 串
日记复现生字,填空。(机动)
四、板书设计
酸的和甜的
狐狸 猴子
小松鼠
小兔子
《酸的和甜的》教案 篇四
《酸的和甜的》课堂实录
开始上课:
师:今天这节语文课,咱们继续学习第十七课。
生:(齐)《酸的和甜的》
师:这是一个非常有趣的童话故事!今天早上,小朋友学完以后,都非常喜欢,那么在座的听课的老师,也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?
生:(齐)愿意!
师:很好,那你们想怎么读?你说!
生:有感情的读
师:哦,有感情地读!
生:就像你早上读的那样,很有感情!
师:好,真有勇气!你想怎么读?
生:流利地读
师:哦,有的小朋友说, 可以自己读,有没有人想自己读?你说!
生:大声地读
师:你们想读吗?
生:(齐)想!
师:那咱们是一块读,还是一个一个的读?
生:(齐)一块读!
师:那这样吧,愿意读的,你就站起来,把这个故事读给老师们听!(大部分同学站了起来)
师:看看谁能把这篇课文读得正确流利!开始 !
生:(朗读课文……)(台下听课的老师响起热烈的掌声!)
师:真好。请坐!刚才吕老师用我的耳朵去听,用我的心去感受,孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声,你们应该要说什么呀?
生:(齐)谢谢老师!
师:对,做个有礼貌的孩子!你们看,刚才咱们读了这篇课文,那我现在要请小朋友来说一说,这篇课文里边一共讲了几种小动物。
生:(齐)小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子
师:哦,讲了四种动物。你们看,吕老师今天把这四种小动物请来了!(师贴四种动物的图片,生读。)这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?
生1:狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的!小猴子认为葡萄是甜的!
师:你看,他的声音多响亮,请坐。(师整理贴图,把酸的放一边,甜的放另一边)吕老师有个问题要问小朋友了!你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?今天这节课,我们要带着这些问题,来继续读课文!不过今天下午的读课文,跟早上的读不一样!早上,吕老师要求大家做到四个字,哪四个字——
生:(齐)正确流利!
师:今天下午,我们不仅要正确流利地读,而且要读出感情!把小动物们都给它读活起来!甚至有些地方,我们还可以演一演!可以吗?
生:(齐)可以!
师:请看课文,谁来读课文的第一自然段?注意,当这位小朋友读的时候,其他小朋友要仔细听,听一听他哪读的好,或者你觉得哪些地方需要改进?你认为可以怎么读?呆会,我要请在坐的小评委来评一评!
生:(朗读第一自然段)
师:小评委可以发表你们的高见了,哪位小朋友先来?
生1:他读得声音很响亮!可是,读到"葡萄是酸的"这里的时候,有点不想真的很酸那样!
师:你看,他多会当小评委啊,他先表扬他,说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢?你觉得可以怎么读?
生2:我的建议就是"酸的"不能那样读,要读得有感情(生有表情地读 )。
师:你的意思是要把他读成酸的!让人听起来就感觉很酸!是吧!很好,你这个小评委非常棒!100分!还有哪位小评委想说?
生3:我也认为他读得声音很洪亮!可是我觉得他"不能吃"读得不够好,那个吃要轻点读,要让人感觉到真的不能吃!
师:要读得坚定一些,不能吃就是不能吃!是不是这样的?
生4:我觉得他读得感情很好!
师:那你要向他学习呀?请坐!为了让小朋友把这段话读得更好一些,吕老师要带小朋友到一个地方去,到葡萄架下去看看! (师播放课件)你们看到了什么?
生:(齐)葡萄,
师:你看到了什么样的葡萄啊?
生1:紫色的葡萄!
师:紫色的葡萄,这个词用得太好了!
生2:紫红的葡萄,
生3:圆圆的葡萄
生4:椭圆形的葡萄
师:哦,还有椭圆形的葡萄?我看葡萄大部分是圆的!只有个别的葡萄是椭圆的,你也很会观察!
生5:香甜的葡萄
师:他说的和别人不一样!刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说,而他说的是什么啊?
生:(齐)香甜
师:你怎么知道是香甜的葡萄呢?
生:(齐)想!
师:真的想吃啊!那我想问你们,咱们课文中的这只小狐狸,看到了这样的葡萄,他想吃么?
生:(齐)想!
师:你怎么知道它想啊?
生:因为图上画着它流着口水!
师:哦,你们看图!这只小狐狸,它是不是流着口水啊!
生:(齐)是!
师:这个小朋友真好,他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出,狐狸真的很想吃葡萄啊?
生:因为课文里面有写到,它跳起来摘葡萄!
师:你能不能把那个句子说完整一些?
生:因为课文里面有写,它跳起来摘葡萄
师:你还没把那个句子说完整!
生:可是一颗也没有摘到!
师:你再找。那个句子把他说完整!你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄!给他机会,让他再来!
生:它一会儿转来转去。
师:很好,再往下读!
生:一会儿跳起来摘葡萄!
师:完整地读!
生:可是一颗也没有摘到!
师:从开头完整地读!
生;葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。
师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?
生:它一会儿跳起来摘葡萄!
师:完整么?哪个小朋友来帮助他?
生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:你找的跟吕老师的一样!这个句子,请看大屏幕!你们自己读一读!
生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?
生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:有点感觉了!谁在来?
生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:你们听出急了么?
生:(齐)没有!
师:没有啊,那没关系,再请你来试试!
生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:听吕老师读一遍!它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么?
生:(齐)听出来了!
师:那你们来试试看,一起来!
生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始!
师、生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。(加表演)
师:葡萄摘到了么?小狐狸?
生:(齐)没有!
师:哦,一颗也没有摘到!大家请坐!请你们猜猜看,这时候,狐狸忙乎了半天,没摘到葡萄,它的心情会是什么样的?我让没有发过言的孩子来!
生:很急
师:很急,那么吕老师请你像狐狸那样,很急地来说这句话。
生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!(很急的表情)
师:非常好!还有没有什么不同的想法?它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情?
生:伤心
师:很伤心!那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧!
生:这葡萄是酸的!不能吃!
师:还不够伤心啊,你再来一次,狐狸!
生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!
师:有点伤心了!还有没有不同的想法?除了着急,伤心!
生:觉得很失望。
师:觉得很失望,那你怎么很失望地来读这句话?
生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!
师:哦,失望,还有没有不同的想法
生:非常着急。
师:非常着急!那你就非常着急地来读这句!
生:这葡萄是酸的!不能吃!
师:还有没有不同的想法?你来说!
生:非常悲伤!
师:非常悲伤,那你来用非常悲伤的语气来读这句话!他要动脑筋想想怎么读!
生:这葡萄是酸的!不能吃!
师:哦,这只小狐狸,你干嘛要悲伤啊?想想办法不就得了么?好,我想现在每个小朋友都有不同的理解,那就请你们根据自己的理解,来读这句话。
生:(齐)这葡萄是酸的!不能吃!
师:真好!那请问,这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢?你弄明白了么?
生:因为它摘不到葡萄!就说那个葡萄是酸的!
师:是不是这样?吃不到葡萄,就说葡萄是酸的!那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢?咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分,你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作!(师读)树上的小松鼠听了,心里想:
生:(齐)狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定很酸的。
师:小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子,小兔子一听,心里想:
生:(齐)狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。
师:读到这就得想一想,小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的!
生:小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的,它也跟着说葡萄是酸的!
师:那小兔子呢?
生:小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的,小兔子就说葡萄是酸的。
师:谁能完整的来说,小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的?
生:小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。
师:那它们两都是听别人说的。自己去试过吗?
生:(齐)没有
师:真好,是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢?
生:(齐)不是
师:那谁不是啊?大家说!
生:(齐)小猴子
师:那他是怎么做的呢?咱们继续读课文,读课文的第几自然段?
生:(齐)第四自然段
师:好!吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意:你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读,开始!(学生根据要求读课文)
师:读完了请看黑板,这里有一个成语,请同学们读一遍。
生:(齐)迫不及待。
师:再读
生:(齐)迫不及待
师:再读
生:(齐)迫不及待
师:真好!小朋友都知道,吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃?那么现在吕老师就给你们一个机会,哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来,摘葡萄吃!上来啊!快啊!迫不及待地上来啊!
生:(部分)冲啊!
师:小心小心!请回。都摘到葡萄了!刚才坐在底下的很多小朋友,他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴,迫不及待地要吃葡萄的时候,是怎么劝它的啊?看书,书上小兔子是怎么劝的?
生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:有一个词,连忙,那得快啊!咱们再快一些!
生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:我看到有一个小朋做上动作了!你们也可以做上动作!咱们再来一次,开始。
生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:刚才这个迫不及待,小猴子们都表演的非常好,其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如,天气很热,我来到游泳池,迫不及待的--
生:跳了下去
师:对啊,你们能不能像吕老师这样,也用迫不及待来说一句话。
生:我做完早操,非常口渴,我迫不及待地拿起水来喝了一口。
师:你看活学活用,非常好!
生:有一天,我的作业做好了,已经很晚了,我迫不及待地去洗澡。
师:很晚了,迫不及待地去洗澡,洗完澡才舒服。很好!
生:有一天,上学起晚了,我迫不及待地跑向学校。
师:急匆匆地跑向学校,你们觉得他这样说合理么?
生:(齐)不合理
师:为什么?谁可以给他稍微改一改。
生:应该用急匆匆地,会比较好。
师:急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来?
生:连忙。
师:你换了一个词,是不是?吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会,我一起床就……
生:迫不及待地跑到学校。
师:跑到学校,因为你今天要参加比赛,你很激动!是不是这样?可不可以啊?
生:(齐)可以。
师:老师如果说得不对,你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子?
生:放学了,老师把考卷发下来,我考了100分,我迫不及待地跑回家,把考卷拿给爸爸妈妈看。
师:我相信你爸爸妈妈看了你这100分,一定会夸你的,所以你迫不及待地回家报喜去了。 是吗?
生:是
师:小朋友们不仅理解了迫不及待的意思,而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕,咱们一块读。开始!
生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
师:读得真好!这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么办呢?咱们读以下的课文,男生和女生比一比,看看谁读得好?男同学读课文的第四自然段;女同学读第六自然段。开始。
生:(男生)小猴子笑着问,你吃过么?小兔子摇摇头说,我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。
生:(女生)小猴子又问小松鼠,你尝过么?小松鼠也摇摇头说,我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢。
师:吕老师读,小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。给我掌声啊?你们都忘了,陶醉了是吗?请小朋友来当小评委,评评吕老师。评评吕老师读的怎样/
生:老师读得很有感情。
师:哪个地方你觉得读得好?
生:大口大口地吃起葡萄。
师:你看到我大口大口的吃了么?看到了么?感觉到了么?
生:感觉到了。
师:那小朋友也来感觉感觉,来读这个句子。小猴子听了,开始。
生:(齐)小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
师:我还想感觉一下葡萄甜不甜,接着读。
生:,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。
师:还不够甜,再甜一些。
生:啊,真甜。
师:有进步,再来一次,更甜的。
生:啊,真甜。
师:我看到有的小朋友,真甜,眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。
生:啊,真甜。
师:这葡萄这么甜啊。请问,小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊?
生:(齐)因为他尝过了。
师:你说。
生:因为小猴,有去试试看。
师:他是亲自去试一试。
生:这就像我们以后要学的《小马过河》,他没自己去试试看深浅,就去问老牛,然后他妈妈就说,要是自己不去试试看,是不会知道深浅的。
师:你们看,他学问可广了吧,还联系到课外的,其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试,才知道葡萄是甜的。真好!可是小朋友,这个小松鼠和小白兔,尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?
生:他会觉得很奇怪,狐狸怎么说葡萄是酸的呢?
师:哦,他们不明白,那你们明白了没?
生:(齐)明白了
师:等等,他有意见
生:他漏了一个字,很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢?
师:非常有感情,你是怎么理解这个硬字的?
生:因为他以为,狐狸很聪明。其实,狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。
师:等等,葡萄原来是甜的还是酸的?
生:甜的。
师:甜的葡萄,他硬要说他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你们明白了么?
生:(齐)明白了。
师:你们明白了,那你明白什么了?
生:因为他吃不到葡萄,他就说葡萄是酸的。
师:吃不到就吃不到,为什么还要说葡萄是酸的呢?你猜猜他是怎么想的?
生:他不想让别的小动物来吃,好以后自己来吃。
师:哦!他自己吃不到,也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的,你真会想。还有没有别的想法?
生:他很生气。
师:他很生气。所以说葡萄是酸的!是吗?还有没有其他想法?
生:因为他没有吃到葡萄。
师:没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢?
生:因为……因为他看到了葡萄就流口水,所以他说葡萄是酸的。
师:流口水想吃,那你就去想办法啊,为什么要说葡萄是酸的啊。再想想!再请——
生:狐狸他跳了又跳,可是他就是跳不到,所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。
师:哦,狐狸是想等长大了,跳得高了,再来摘葡萄吃。你看,他多会想象。好,孩子们,今天这堂课,吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想,读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说?你来说,你想对谁说都可以。
生:我想对小白兔和小松鼠说,以后不要再让小狐狸骗了。
师:哦,以后不要上狐狸的当,要自己想办法,自己试一试。很好,你说。
生:我想对小狐狸说,以后不要骗人了。
师:我想狐狸听了你的劝告之后,应该会改了吧。
生:我想对小猴子说。小猴子,你真聪明,他们都没试过就说葡萄是酸的,你试过了,就说葡萄是甜的。
师:你表扬了小猴真聪明。好,你来说。
生:我想对狐狸说,你别太自私了,分给大家吃有什么不好的?
师:要狐狸别太自私了,分点给大家吃。你说。
生:不要太自私。
师:你想对谁说?
生:小狐狸,不要太自私,要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃,可能吃不完。
师:他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文,读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友,他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁?天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读?
生:(齐)狐狸猴兔
师:再来一遍。
生:狐狸猴兔
师:读得真好。请仔细观察这四个字,你发现什么了?请你说。
生:跟动物有关的都是反犬旁。
师:那兔子的兔呢?他也反犬旁么?
生:不是。
师:那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁,但不是所有的动物都带反犬旁,对不对? (生点头)
师:很好,你还发现什么了?
生:我还发现兔子的兔,那儿有一点。
师:你想提醒大家要注意兔子的兔什么?
生:兔子的兔字有一点,千万别忘了。
师:那个点就像兔子的尾巴一样,千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好,你想说什么?
生:不要把兔写成免了。
师:很好!你说。
生:我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。
师:你想提醒大家注意什么?
生:还有,如果狐狸有连着念,那狸就要轻声。如果没有,就不用了。
师:那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的?
生:有,不要把狐的瓜写成爪了!
师:不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了,他是一个什么字?
生:瓜字。
师:是一个瓜字,还要注意猴子的猴字,你学过这个字吗?
生:学过。候
师:这是什么字啊?
生:候
师:那你注意观察一下,候有什么关键的地方要注意?请你。
生:猴子的猴是在候前加一个反犬旁,但是不要把那个单人旁给漏了。
师:请大家注意观察,猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里,要提醒大家注意的?一起说!
生:竖。
师:候有没有竖?
生:有
师:那猴子的猴有没有竖?
生:没有。
师:那要记住,千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐,第一笔,一起说。
生:(齐)撇、弯钩、撇
师:这个弯钩要弯好。
生:撇
师:什么撇?
生:竖撇、竖提、点、捺。
师:非常好,这就是狐字。下面写兔子的兔字,第一笔。
生:(齐)撇、横折,
师:是什么?
生:横撇
师:再说——
生:横撇、竖、横折、横
师:注意,这个口要写得怎么样?
生:扁一点
师:扁一些,而且两边往里收。接着——
生:撇,
师:这个撇要舒展出去,拉长一点。
生:竖弯钩。
师:这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——
生:点。
师:小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内,认认真真地写这两个字(狐,兔)看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二(3)班的小朋友,个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势,你看那个小朋友,他写字的姿势多好啊。头正,腰直,脚放平。一拳,一尺,一寸高。大家做到没有?写好后小朋友把手举起来。(师巡视)
师:现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法?
生:第一个撇写得不好,第二个撇有回笔。
师:请坐,你们看,这第一个狐狸的狐,他写得挺好的。是不是?那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊?
生:他的撇有回笔!
师:吕老师给他稍微改一改,你看,这个撇呢,竖撇在这,这个太高点,稍微移下来一点!把这个竖钩移下来,把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢,这个竖弯钩要怎么写?一起说——
师、生:要把他拉长以后再钩上去。
师:好,因为时间关系,其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好?我相信,今天学完这一课以后,咱们小朋友从小好好练字,将来长大了,就由小小书法家变成大书法家了。有信心么?
生:(齐)有。
师:好,今天我们的课就上到这。
《酸的和甜的》教案 篇五
学习目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。
课前准备:
多媒体课件、电脑。
教学时间: 两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,提示课题
二、借助文中图画,初步感知课文内容
三、初读课文,整体感知
四、自主识字、写字、学词学句
五、朗读感悟,相互交流
1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。
4、通过朗读表示自身学懂的内容。
六、引伸拓展,体现个性,发展语言
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?
2、你想对故事中的小动物说点什么?
七、回归整体,积累运用,有感情地复述课文
1、同学边看图边自由读课文,准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。
第二课时
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动(读读、演演)
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
《酸的和甜的》优秀教学设计 篇六
教学目标:
1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。
2、准确、流利朗读课文,了解课文大意。
教学重点:
认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。
教学难点:
写好“狐、狸”两个生字。
教学流程:
一、导入:
1、出示葡萄图:
师:同学们,图片上画了什么呀?
生:葡萄。
师:你看到了怎样的葡萄?
生:紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
师:老师听到有些同学说葡萄是甜的,有些同学却说葡萄是酸的。是的,这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。(出示狐狸图片)它又认为葡萄是甜的还是酸的呢?今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。(出示课题)
请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。(相机教学酸字)。酸字不仅是平舌音,也是前鼻音,注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的,那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢?
二、初读课文,学习生字。
1、初读课文,圈出生字,拼读生字。
师:请同学们打开课本,准确流利地朗读课文,边读边划出课文中的生字词,不
认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。(生读课文,读生字。)
2、检查识字情况。
1)指名读生字。
师:咱们班的孩子读书非常认真,哪个同学来读第一行的生字?
一个学生读一行生字,全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。
师:看来咱们班的孩子预习功课做的特别好,一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读,看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。
2)去掉拼音读生字。
师:1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了,你还会读吗?跟你的同桌一起读一读吧。
师:大家的学习热情非常高涨,现在老师走到你的身边,你就大声地把字卡上的生字读出来好吗?(指名读,全班读)
3)认读生字组成的词语。
师:现在咱们已经会认读生字了,现在生字朋友带了词语朋友出来,我们大声地读一读吧。(自由读,全班读。)
4)认读含有生字的句子。
师:生字宝宝太调皮了,他们藏到句子中去了,聪明的孩子们能把这些句子读好吗?(出示带生字的句子)自由读,指名读。
5)读课文并了解课文大意。
师:我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文,认真地读一读,并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物,他们分别认为葡萄是酸的还是甜的?(生汇报,师板书)
6)增加用字内容:可将本课生字重新组合,形成新的语境,让学生认读。
三、交流识字方法
师:咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了,为了能更好地记住生字宝宝,同学们能不能想点好办法记住他们的样子。
生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字:狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。
师:同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来,老师就把葡萄送给他。
交流识字方法后生巩固认读生字。
四、写字。
1、出示“狐狸”二字。
2、学生观察生字,说说部首结构。提醒写好反犬旁。
3、师范写,生书空。
4、生写字。
5、点评。
三、 小结。
师:同学们,这一节课我们认识了不少生字宝宝,也结识了一群小动物们,最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。(出示儿歌,全班齐读)
我们下一节课会继续学习这篇课文,看看小动物们的故事会给我们带来什么启发?下课!
《酸的和甜的》 教案 篇七
(陈老师讲课这天是家长开放日,学生家长和外校教师一百多人坐在教室后面,学生很兴奋,紧张。)
师:同学们,今天这么多人来听咱们的课,咱们得注意什么呀?
生:(纷纷地)得坐好,得多发言……
生:(徐阳站起来说)要大声发言,让大家都听得见。
师:徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?
家长:听见了。(大家笑,学生不紧张了。)
师:对,就像徐阳这样发言。
师:同学们,谁能告诉我糖是什么味的?(生齐答“甜的”)那么醋呢?(生齐答“酸的”)你们怎么知道的?(生不屑地回答“试的呗”)
师:是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呢?咱们一起看看第17课:酸的和甜的。(师板书课题)
师:读这篇小故事你想解决几个问题呢?
生:(纷纷举手)什么是酸的和甜的。(师板书:什么?)生:谁要知道这东西是酸的还是甜的?(师板书:谁?)生:怎么知道的?(师板书:怎么知道?)生:结果怎么样?(师板书:结果?还有学生发问重复,师归纳。)
师:这些问题要解决,咱们就到课文中找答案。翻开书本,同位一起读课文,要求:读准字音,再看看8幅图能不能和课文对照起来,开始。
(学生自由朗读,有的两人一个读,一个指图;有的两人一起边读边看图还时有争论。)
师:(表扬读得好的学生,学生劲头更足了)好,第一个问题,什么是酸的还是甜的?
生:(齐)葡萄。
师:好,第二个问题,谁说葡萄是酸的?
生:(齐)狐狸。
师:它为什么说葡萄是酸的呢?
生:它想吃葡萄吃不着,怕别人吃,所以骗人说是酸的。
生:它很狡猾,怕别人吃,想给自己留着,所以骗人。
师:狐狸是够狡猾的(边说边板书:狡猾),谁读一读狐狸当时的表现?(学生读课文第一段)
师:读得不错,狐狸想不想吃葡萄?(生答“想”。)
师:你怎么知道的?
(生读课文,边读边做动作。不少学生也边听边做动作,很入情。)
师:听你这一读,我可知道狐狸是真想吃,但又吃不着,怪不得说酸的(大家笑,不少学生在座位上模仿),大家再读读。(学生齐读第一段)
师:这回让我听出狐狸馋极了、气极了,怪不得它要骗人呢!
师:那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?
生:松鼠、小兔。(师板书:松鼠、小兔。)
师:他们又怎么知道的呢?谁来读一读?
(生争相举手要求读,很自然地读第2、3、4自然段,先后几个人,有的读,有的说:他们是听狐狸说的;相信了狐狸;以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。)
师:傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸,上当了。(学生笑。师边说边板书:轻信、上当)谁又说葡萄是甜的呢?
生:猴子。(不等老师要求,便读起4-7段。)
师:真棒!一下子就读出了小猴子的表现,那么小猴子聪明在哪里呢?
生:(很自信,齐答)他尝了呗。
师:小猴子真聪明(边说边板书:尝),你瞧小猴子是怎么吃的?
生:(读句子)“大口大口地吃起来”。
师:真甜呀!小兔、小松鼠也说……
生:(自然读出课文句子)“啊!真甜。”
师:(读第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下,告诉他们为什么吧。来,小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来(师请四位学生上前面各饰一个角色),请开始吧。
(猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状)
兔、松鼠:(齐喊)不能吃,不能吃,那是酸的!
猴:你们怎么知道是酸的?(边说边像猴子一样抓耳挠腮)
兔、松鼠:(齐)狐狸说的,他那么聪明,他说是酸的当然是酸的。你别吃了,多难吃啊。(狐狸在旁边做得意状)
(猴子做吃一颗状,然后做大口大口吃状。)
兔、松鼠:(做惊讶状)给我们吃一颗吧!
猴:给你们,快吃吧!
兔、松鼠:(做吃状)呀,真甜呀!(歪着头,摸着脑袋)那狐狸为什么说是酸的呢?
猴:他骗你们,他没吃着,怕你们吃,所以说是酸的,他自欺欺人。
师:哎,这个词用得好!你给大家说说什么叫“自欺欺人”?(同学们关注地听他解释)
猴:狐狸没吃着葡萄,不知道是酸的还是甜的,他就骗自己,是酸的就不吃了;又骗别人是酸的,让别人也不吃,这就是自欺欺人。
师:太棒了,我懂了,这真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你们怎么办呀?(下面学生非常兴奋)
兔、松鼠:(做大悟状,齐扭头找狐狸,边打边说)你下次再骗人就打死你……
狐狸:(抱头跑)我再也不敢骗人了,我再也不敢骗人了。(学生鼓掌)
师:(幽默地)哎,同学们,不要把狐狸打死,他只是犯了一点错误,惩罚一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。
兔:老师,老师,我们不打死它,我们从头再演一遍吧。(师应允)
(生从头表演,从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌,纷纷要求表演。)
师:今天时间不够了,下午语文课,咱们四人一组,全都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)
师:老师还有个难题想请你们帮助。(教室一下静下来)
生:(关心地、焦急地)什么问题?
师:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?
生:你尝尝呗。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么尝呀?有人说:事又不能吃。)
师:是啊,吃的东西我可以尝尝,事情我可没法尝。
生:(七嘴八舌)你试试。
生:你尝试一下呗。
师:(高兴地)你们听到了吗?魏雅琳让我怎么办?
生:(许多生齐答)尝试。
师:你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。
(整节课,学生的情绪一直很饱满,在一个个高潮中,学生越学越带劲,争相发言,积极参与,读读、议议、演演、练练,下课了,余兴未尽。)
点评
一、生活的课堂。美国教育家杜威说:“教育即生活。”其实,课堂教学又何曾不是生活!然而,很多时候,课堂被我们异化了,课堂没有了生活的情趣,生硬灌输,死气沉沉。以致孩子不喜欢语文,害怕学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中,孩子最感兴趣的是体育、音乐、美术……最后才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣了,甚至都害怕了,这是多么悲哀的事情!你看陈老师,非常自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景:“今天这么多人来听课,咱们得注意什么呀?”“徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?”一下子把老师、学生和家长拉到了一起,消除了孩子的紧张,搭起了和谐交流的平台。“谁能告诉我糖是什么味的?”老师与孩子一起研究起生活问题,从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥,但陈老师却给枯燥的字赋予了情感色彩,形成了富有情趣的语境。在第二课时 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络,陈老师把生字制作成卡片,卡片背后隐藏着与之组成的词,几个卡片连起来就是一句话。例如,在教授“串”字时,陈晓梅是这样进行的:卡片正面展示“串”字,反过来的词语是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体验尽情发挥对“一串”的理解和联想,有的孩子说“一串糖葫芦”,有的说“一串钥匙”,有的说“一串辣椒”……一个孩子说“一串人”,“能说一串人吗?”老师马上让孩子展开讨论,大家争论得脸红面赤。最后终于弄明白了“串”的基本用法。
把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台,这是陈老师的过人之处,也是值得每个老师学习的地方。
二、生成的课堂。课堂当然是预设的,我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设;但预设的不尽是现实生活,计划永远赶不上变化。课堂是一种生活,充满了各种变数。因此,在我们现实的语文课堂上,如果对预设的东西亦步亦趋,就会陷入僵化的泥潭。第二节课,在解决生字过程中,有个孩子突然说出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期,并不是所有孩子都能理解和使用这个成语。一般情况下,与课文无关的知识点,我们会轻轻带过,最多表扬孩子一句:“看,这个小朋友还知道‘守株待兔’这个成语,不简单!”或者搪塞一番:“这个成语我们下了课再研究好吗?”其实这个问题到底还是没有解决。陈晓梅没有这样,而是暂时停下了识字教学,与孩子一起研究和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝,但它实际上使陈老师的课堂顿时变得丰满起来,生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的,而是为孩子的学习、为孩子的需要而存在的。
三、人文的课堂。在语文教育中传递一种人文精神,这是语文教育必须承担的重要使命。怎样传递?许多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候,老师向孩子“请教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办?孩子们争着告诉老师:要尝试!这种细节教育已经超越了学科,它着眼的是孩子综合素质的锻造!类似的细节还有:当大家知道狐狸在骗人时,纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式,但陈老师并没放过这个细节,而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教育。在两节课的休息期间,有一个小细节尤其让人难忘:面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子,陈晓梅亲切地说:“孩子们,趴在桌子上,休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿,是不是会让每一个家长怦然心动?这不就是真正的人文关怀吗?
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《酸的和甜的》优秀教学设计 篇八
【教学目标】
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字写字、有感情的朗读课文。
【教学难点】
懂得故事所蕴含的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的插图,把插图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态、动作,想像它们的语言,猜猜它们的心理,练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的,有的人说葡萄是甜的?”最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读、表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、板书“葡萄”,学生认读。
2、说说葡萄的味道。
3、揭示课题,齐读。
结合课题认识“酸”。
二、自主识字
1、自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量、交流,可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。
2、小组内互读、互查。
3、我会讲:
借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。
4、我会读:
课件出示生词:
酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待
⑴自己读读,不认识的问同桌;
⑵同桌检查;
⑶小老师教;
⑷齐读。
过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了?
三、朗读感悟
1、自己读课文,想想:你读懂了什么?
2、交流汇报:
同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报,帮学生感悟课文内容。
3、故事中有哪些小动物呢?
4、讨论:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗读全文。
6、重点指导朗读:
课件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”,并读好带有“迫不及待”的句子。
四、精读课文
1、有感情的朗读全文。
2、告诉大家你最喜欢那个小动物,为什么?
3、小组合作分角色朗读课文。
4、你从故事中明白了什么。
五、拓展练习
续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二课时
一、复习导入
1、课件出示生字:
在小组内复习巩固生字,组长检查。
2、老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教。
3、扩词。
二、演故事
1、朗读课文。
2、小组内分角色朗读。
3、编演课本剧:
以小组为单位,分出各种角色练习表演。
指名一组表演出来,全班同学当“导演”。
三、讲故事
讲讲自己续编的故事:
1、在小组内讲;
2、讲给全班同学听。
四、书写生字
课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”:
1、练读,扩词练习。
2、同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?
3、集体交流。师范写。
4、生练写,师巡视。
五、扩展活动
1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。
《酸的和甜的》教案 篇九
教学目标:
1、学习“酸、葡”等九个生字,会写“”的字。(知识)
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。(能力)
3、懂得做事要亲自尝试的道理。(情感)
教学重点:
朗读理解课文内容,懂得做事要亲自尝试。
教学难点:
通过朗读表演,明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸
教学时间:
2课时
第一课时
一、导趣导入:
1、出示橘子:这是什么?什么味道?带着酸酸的感觉一起读“酸的”。
出示冰激凌:这是什么?什么味道?小朋友笑得好开心,带着这种表情读“甜的”。
2、今天,我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。
二、初读课文,感知生字
1、自由读课文。要求大家把字音读准,把句子读通,边读边想,你读懂了什么。自读。
2、再读课文,找出不认识的生字,多读几遍。
3、检查识字情况。(运用多种方法)
三、再读课文,朗读感悟
1、自己读课文,想想“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄)那么,葡萄到底是酸的还是甜的,我们先来听听狐狸是怎么说的?
(1)出示句子:这葡萄是酸的,不能吃!听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑。如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?根据学生的回答出示图和第一自然段。
(2)狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。
(3)狐狸说葡萄是酸的,小兔子和小松鼠听了,心里是怎么想的?请自己读一读2、3自然段,体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。
2、这时来了一只小猴子,他做了什么?请大家自己读一读4自然段,边读边想你有什么不懂的?如:小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?
根据学生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。
3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小动物怎么做的?小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。
4、三只可爱的小动物你喜欢谁?你喜欢谁就读它说的话,一会儿,你就把你喜欢的小动物介绍给大家,并把它说的话读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。学生自己练读。
5、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子?指名3个同时上台,表演,生评价。
6、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的?指名说。
7、你们觉得小猴子吃得香吗?我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子,说说你发现了什么?
出示句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(1)同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。
(2)男女分读两个句子并加上动作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板书:尝试
9、出示图片:瞧一瞧,吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的?他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的,那你想对他们说些什么?指名说。
四、小结:
是呀,没有尝过,你又怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去尝试、去体验,不能光听别人的话。
五、拓展:
1、你们觉得这个故事有趣吗?请小朋友找一找你们的小伙伴演一演,一会我们请几组小朋友上台表演。
第二课时
一、回顾课文,激趣导入
1、复述故事,先同桌互相看图复述故事,再上讲台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。
2、听了故事有什么感悟?
3、出示卡片,复习巩固生字。同桌读,小组读,组词读。
二、指导写字:
1、 重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生:狐的右边不要写成“爪”,猴字不要写成“候”。
2、学生观察其他字在田字格的位置,自己练习写。
三、巩固练习:
1、做课后题:抄一抄,同桌检查,订正。
2、听写学写的生字,小组检查,订正。
酸的和甜的
狐狸-------酸的(狡猾)
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老实、轻信)
小猴子-------甜的(聪明、敢尝试)
他山之石,可以攻玉。教学啦为大家整理的9篇《酸的和甜的》教案到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作酸的和甜的教案。