《小英雄雨来》教案（8篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，本文是可爱的编辑帮助大家找到的《小英雄雨来》教案（8篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

《小英雄雨来》 教学设计 篇一

教材简析

《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。

教学设想

1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。

略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

2.培养合作意识，放手让学生自主学习。

《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3.渗透对话意识，彰显个性体验。

阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

教学目标：

1.认识8个生字，练习用比较快的速度阅读课文。

2.理解课文内容，给课文的每个部分加小标题。

3.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学重点、难点：

1、体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质。

2、用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

教学过程：

教学预设 设计意图 一、歌曲激情，揭题质疑 1.播放歌曲《只怕不抵抗》，生欣赏。 2.这是一首战争年代号召小朋友英勇战斗的歌曲，听了这首歌，你有什么感受？ 生1：小朋友们很勇敢。 生2：小八路、儿童团员真了不起！ 生3：争斗很激烈，有很多人牺牲。 教师小结：是的，同学们！在抗日战争时期，出现了许多英勇战斗、不怕牺牲的小英雄，其中晋察冀北部的芦花村就有一位，鬼子逼着十二岁的他说出识字课本的来历和交通员在哪里，他宁死不从，最后机智地从敌人的枪口下逃出来。你们知道这位小英雄是谁吗？这节课我们就来认识一下他吧！ （板书课题） 4.齐读课题，通过题目你知道了什么？ 生1：雨来──课文中的主人公。 生2：他是一位小英雄。 师：就让我们一起走进课文看看雨来是怎样的一位小英雄。   （设计意图：以儿童革命歌曲导入，激发学生情趣，产生学习热情，更易让学生缩短时代间隔，从而亲近文本。点题则为学生根据主线，感知全文，快速阅读做好了铺垫。）。         二、自学课文，整体感悟 1.自读自悟，感知大意 自学提示：（1）认读生字词，找出文中不理解的词，做上标记。 (2)自读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？可以试着给每个部分加个小标题。 2.检查汇报，集体交流。 （1）出示字词卡片，学生认读生字生词。 晋察冀 笤帚 糠皮 枪栓 刀鞘 趔趄 （2）找出文中不理解的词语，同学之间相互交流理解词语。 睁眼瞎：比喻文盲，不识字。 晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。 门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。 劫难：灾难。 趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。 鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。 （3）讨论课文的表达顺序。指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 1）归纳各段的主要意思 第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：枪声响起，乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 第六部分：雨来没有死。 教师相机板书： 　　　　　雨来　游泳本领高 　　　　　　　　　 　　　　　　　　夜校读书 　　　　　　　　 　　　　　　　　掩护李大叔勇敢机智 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　与敌斗争热爱祖国 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　村民夸奖 　　　　　　　　　　                       机智脱险    2）提问思考：怎样编写小标题？ 可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 3）提炼课文的小标题： 特别提示：对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。以下标题供参考： ①游泳本领高　　　　　　②上学明事理 ③掩护李大叔　　　　　　④与敌作斗争 ⑤河沿上的枪声　　　    ⑥脱险得胜利 也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如： ①“望着妈妈笑”　　　　②“我们爱自己的祖国” ③“把缸挪回到原地”　　④“什么也没看见” ⑤“有志不在年高”      ⑥“雨来没有死” （设计意图：放手让学生自学，在自读中感悟、理解、归纳，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，帮助学生快速阅读和理解课文，初步理解“小英雄”的品质。）                   （设计意图：归纳小标题是很难的，小学生很难一步到位。所以，这里提示了几种方式。这样，可以多角度地培养小学生概括能力。）                                           三、筛选要点，研读赏析 1.学生以较快的速度默读课文，思考题： 想一想为什么称雨来为“小英雄”？课文哪部分写的是这个内容？让你感受最深的是什么？ 2.以学生的自学为主（分为若干的学习小组讨论交流），注意养成边读、边想、边标画的方法。 通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 4.学生自学，教师巡视指导。 5.着重指导 “掩护李大叔，与鬼子斗争”两部分，畅谈自己感受最深的是什么？体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。 划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。 ①课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。指导学生在不同的语境中反复朗读。 ②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。 可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。（这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。） ③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。 这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。 ④有志不在年高。 志：志气、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。 还有第四段中，敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”等处体会小雨来的英雄气概。 4.小结引导：这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！老师知道你们已经被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。让我们再来读读它吧！ 5.学生快速朗读课文。说说学了课文后有什么感受？                             四、拓展延伸，再度升华 1.点击课后“资料袋”，了解战争给人民，特别是儿童带来的伤害。 2.把小英雄雨来的故事讲给别人听。 3.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 4.搜集抗日战争中英雄的故事。   板书设计                          游泳本领高                                                   上学明事理                                14*小英雄雨来      掩护李大叔       机智勇敢                          与敌作斗争       热爱祖国                          河沿上的枪声                                                  脱险得胜利                 （设计意图：练习速度阅读课文的能力。指导学生在交流中碰撞智慧，理解重点句段，进一步了解“小英雄”的品质。通过学生思考性的阅读，点拨学生自学时的思考方向，使小学生自学能力得到锤炼，帮助小学生深入理解课文。）             （设计意图：抓住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。）                                             （设计意图：前后三次速读，更加深了学生对小英雄雨来形象的刻画

《小英雄雨来》教学设计 篇二

1、知识与技能目标：

训练学生速读文章，并在短时间内能够把握文章中心的能力；学习对景色、环境的优美描写在文中起到的作用；学习反复的修辞手法。

2、情感态度价值观：

使学生了解抗日战争，勿忘国耻；激起学生对小雨来为代表的英雄们的热爱，激发学生的爱国热情。

训练概括能力；学习景物描写在文中起到的作用。

：学习景物描写在文中起到的作用。

2课时

第一课时

一、导语：

小学的时候我们曾经学习过自读课《小英雄雨来》，大家对抗日战争应该有了一些了解，哪位同学能给大家简单介绍一下你所了解的抗日战争？（明确：1937年到 1945年，日本帝国主义对中国发动了大规模的侵略战争，成为二战中亚洲战场上战争最激烈的一块。中国人民面对侵略者的铁蹄，展开了不屈不挠的斗争，小雨来便是这斗争中的一个抗日小英雄。）今天，同学们已经和小雨来一样长大了，咱们再次学习雨来的故事，让我们记住那段历史，让我们向小英雄雨来致敬。在日本的右翼势力歪曲和否定这段历史的今天，让我们勿忘国耻！

二、检查预习情况，扫除字词障碍

冀 察 晋 jì chá jìn 芦 苇 wěi 笤 帚 tiáo zhou 软 鼓 囊 囊 ruǎn gu nāng nāng 手 榴 弹 liú 脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuāng lāng 狗 吠 fèi 晌 午 shǎng wu 喀 啦 kā lā

嗖 嗖 sōu sōu 推 推 搡 搡 sǎng 劫 难 jié nàn 胸 脯 pú 趔 趄 liè qie 嗷 嗷 áo áo 吼 叫hǒupáo 狗刨 bào 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒种 gū 骨碌 gǔ 骨头

níng 拧了他一把 nǐng 拧螺丝 nìng 脾气拧

三、整体把握文章

1、请大家迅速默读课文，说一说这篇课文讲述了一个什么故事。

明确：课文讲述了抗日战争时期，12岁的小雨来为了帮助区里的交通员李大叔逃脱鬼子的追杀，机智地同敌人作斗争的故事。

2、我们看到课文已经分成了六部分，每部分的上面都标着数字。请大家再次迅速浏览课文，概括每部分的主要内容。

明确：

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来的爸爸突然夜归及雨来的所见所闻。

第四部分：雨来掩护交通员李大叔

第五部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第六部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过，但雨来并没有死。

四、作业：

从文中找出描写雨来家乡的优美句子和段落摘抄到自己的札记本上。

教后记：

第二课时

一、我们在第五单元的《河塘旧事》中曾经学习过景物描写对揭示文章主题、烘托气氛起到了很大作用，在本文中，也有几处优美的景物描写，请大家找出来。

（1）第一处景物描写在文章开头，“在晋察冀的东北部……都笼罩在柔软的芦花里”。现在，请一名同学有感情地朗读这一段文字，大家静静地体会，这段描写给你什么样的感受。（生：景色优美。）那么，这么美丽的家乡我们能忍心看她受到敌人的侵害吗？（生：不能。）此外，这一段文章还交代了哪些情况？（地点：晋察冀东北部，这里有小河，为雨来脱险打下了伏笔。）

（2）第二处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死在鬼子的枪下。我们看到了这样的景色（师：有感情朗诵），让我们用一个词来形容这美景。（生：壮丽。）这壮丽感人的景物描写增添了什么样的气氛呢？（点拨，明确：庄严。）壮丽的景色，庄严的气氛，在此情此景中，雨来在我们心目中是什么样的形象呢？（英雄形象）。这景物描写对雨来的英雄形象起了什么作用？（烘托、映衬、突出）。

（3）第三处景物描写出现在什么时候呢？（生：大家呆呆地在河岸边站着的时候。）大家这时是什么样的心情呢？（生：悲伤、愤怒，希望雨来没有死。）那么作者为什么不写大家的心情却写了大家眼前的景物呢？（点拨后明确：这里的景物描写，烘托出河岸上的气氛是沉重的，肃穆的，这里看似写景，实际在写人们的心情，人么多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地期待这，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。反映出乡亲们悲愤交加的心情。）。

二、除了优美的景物描写是本文的一大特色外，文章中还运用了一个修辞方法：反复。

反复的定义：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞方法叫做反复。

反复可分为连续反复和间隔反复两种。

文中两次出现“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”这就是典型的间隔反复，请同学们分小组讨论这两句话在文中不同的段落都表达了什么意思。

（明确：第一次出现在第二部分中，说明雨来在夜校不但学到了文化，也接受了爱国教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。第二次出现在第五部分，敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话是雨来顽强的意志、坚定的信念，是他能经受各种考验的精神支柱。这两句话的反复使用，既点明了小雨来机智、勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，又起到了深化中心思想的作用。）

三、对本文进行总结

四：作业：

文中优美的景物描写一定使同学们有很深的感触，请你用自己善于发现美的眼睛观察自己见到的景物，写一段优美的景物描写。（要求：200字左右）

《小英雄雨来》 教学设计 篇三

一、学习目标：

1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。

2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

二、重点难点：

1.快速阅读文本，把握课文内容。

2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。

三、教具准备：

图片、课件

四、教学时间：

一课时

一、谈话导入

1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

2.看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）

二、初读解疑

1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意

1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

2.指名简要复述课文大意。

四、研讨品读

1.激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。

小组讨论交流，师巡视。

全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

五、拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

六、作业

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1.点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。

2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

板书设计：

14*、 小英雄雨来

小英雄雨来 机智勇敢，热爱祖国

1、游泳本领高（游泳）

2、上夜校念书（读书）

3、掩护李大叔（掩护）

敌人：盘问 哄骗 利诱 威胁 毒打

4、勇斗鬼子（斗争）

雨来：应付 不上当 不屈服

5、宁死不屈（枪声）

6、机智逃生（脱险）

教学反思：

《小英雄雨来》 教学设计 篇四

【课文分析】

本文讲述的是在那战火连天，枪声轰隆的抗日战争时期，晋察冀边区少年雨来，聪明勇敢，为了掩护革命干部，机智的同敌人作斗争的故事。这篇课文内容通俗易懂，故事性强。

【学习目标】

1、认识8个生字。

2、了解为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，体会雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。

3、给课文的每个部分叫小标题。

【教学重难点】

1、重点：体会雨来机智勇敢的品质。

2、难点：快速阅读课文，把握课文的主要内容。

【教学过程】

一、问题引入，回忆英雄故事

1、教师引言，讲述故事《王二小》的前半部分。问：“大家知道老师讲的小英雄是谁吗？谁能接着把故事讲完？（生述）

2、引入课题，板书课题。学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么疑问吗？生答。板书：雨来小英雄

设计意图：由学生熟知的故事入手，让学生自己讲述，培养学生的学习兴趣和英雄形象意识，让学生走进文本，走进人物，为学习后文做铺垫。采用提问的方式培养学生问题意识和独立思考，发现问题、解决问题的能力。

二、理解课文内容，感知英雄形象

1、默读课文：

思考：课文讲了雨来哪几件事？

2、给课文各部分加个小标题。

3、解决疑问。板书：（爱国、勇敢、机智）

设计意图：使学生先整体把握课文的主要内容，理清课文顺序，了解英雄事迹。进一步拉近学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定基础。

三、深入理解课文内容，欣赏英雄本色

1、快速么默读课文，找出自己感受深刻的地方，并在旁边写下自己的感受。

2、反复朗读相关句子，从这些句子中，你会体会到什么？

3、抓重点句子，引导学生交流、汇报。并有感情朗读：

⑴“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一句，这句话在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的/作者为什么多次强调这句话？

⑵“雨来没有理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”雨来此时心是怎样想的？他为什么这样做？

设计意图：学生在教师的引导下抓住课文重点词，重点句来理解内容，在交流中落实学生主体地位，体现自主探究的教学理念，也体现了主体和主导的有机结合。让学生进行重点句子的朗读，把读引向深入，体会用词准确性、生动性，注重词句积累和感悟，扎扎实实进行语言文字训练。

四、将英雄故事，回味英雄事迹

1、小组内练讲雨来小故事或其它英雄事迹。

2、召开“英雄故事会”。

设计意图：有利于帮助学生一步理解课文，对提高学生的口头表达能力。让学生尽情抒发自己对英雄的赞美和热爱祖国，热爱和平的情感，让英雄的故事激励学生奋发向上。

【板书设计】

爱国、机智、勇敢

雨来────────小英雄

《小英雄雨来》教学设计 篇五

学习目标

①认识晋冀等8个生字；正确读写芦苇、苇絮、打扮、脊背、枕头、防备等词语。

②了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

③理解有志不在年高等句子的意思。

④练讲小英雄雨来的故事。

课前准备

①了解我国抗日战争的有关情况。

②准备其他的抗日小英雄的故事，供学生选读。

③预习课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文的主要内容是什么，试着给每部分加上小标题。

A案

●感悟英雄本色──把握故事的主要内容

①自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。

②一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。

③再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。

●欣赏英雄本色──理解最能突出雨来英雄本色的句段

①读课文，找出最能突出雨来英雄本色的句子。

②反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。

③抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论我们是中国人，我们爱自己的祖国一句）

这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？

●回味英雄本色──练讲小英雄雨来的故事

①练讲小英雄雨来的故事。

②提供其他的抗日小英雄的`故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开小英雄故事会。

B案

●了解预习情况

①限时（根据学生平时读文速度而定，一般可定为6分钟）快速读课文，读后说说这篇课文主要讲什么，并说说给课文每部分加的小标题。

②谈谈初读后的感受。（从内容和写法两方面来谈）

●体会感人之处

①过渡谈话：这篇课文中，雨来的许多表现确实让人感动，作者在叙述时也确实有许多精彩的地方。下面，我们就重点来讨论这两点，先看看感人之处。

②自读课文，读准生字，找出最让你感动的地方，有感情地读一读，并想想被感动的原因。

③组织全班性的交流。交流时，不要面面俱到，抓住几处重点的地方讨论即可。如：12岁的雨来使尽气力，才把缸挪回原地鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：谁给你的？雨来说：捡来的！雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

●探究精彩之处

①过渡谈话：雨来的表现确实让人感动，让我们永远记住这位小英雄──雨来。读这篇课文，除开雨来的表现让人感动外，还有一个方面，作者的叙述非常讲究，很精彩，如：我们是中国人，我们爱自己的祖国，这句话文中几次写到，不仅不使人感到重复，相反，让人越读越有味，使我们深深感到这是雨来勇敢和敌人斗争的原因。正因为这，雨来的形象在我们脑中更加高大了。文中像这样的地方还有很多，请同学们找出几处来探究探究。

②分小组探究。先找出精彩之处，再讨论精彩在哪儿或为什么精彩。

③全班交流。交流时，要特别关注下列地方：对还乡河景色的描写；游泳本领高；四次描写识字课本；带感情色彩的句子。

《小英雄雨来》教学设计 篇六

一、说教材

（一）教学要求：

1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。

3、练习给每一部分课文加小标题。

（二）教学重点、难点：

用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。

（三）教学时间：1课时。

二、说学情

在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战争有关的课文。对于已经有所了解，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

三、说教法

1、朗读教学法

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

2、情境教学法

阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的'讲解更深刻。

在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。

四、说学法

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。

五、说教学过程

本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分一部分地阅读、思考，特别重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。最后进行总结扩展。

教学反思

《小英雄雨来》一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它安排在了四年级下册第四组的第二课。我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思，教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。《小英雄雨来》的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位热爱祖国，不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。

1、了解课文写了雨来的几件事。

2、谈谈自己感受最深的地方

3、复述故事

4、给各部分概括小标题。

成功之处：

1、抓重点，第三、四部分重点指导朗读，第一、二、五、六部分引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。

2、在朗读，快速默读之后，引导学生互相讨论、交流各部分内容在此基础练习归纳课文主要内容。学生在讨论中很热情、积极发言，言语虽有差别，但基本上都能抓住所讲内容。

3、在学生充分自读的基础上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。很多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，根据学生的回答，雨来的勇敢、爱国、机智、宁死不屈的优秀品格就一一展现眼前。在学生回答的基础上，抓住重点句子进行朗读，在读中感悟人物的个性。

4、在理解课文内容的基础上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各部分加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进行这项练习，又是在理解内容后接着进行的，学生很有兴趣，讨论、交流。

不足之处：

1、课文较长，给予学生的朗读，快速默读的时间显得不足，对学生理解课文内容有所影响。

2、生字词、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进行补充的。

《小英雄雨来》 教学设计 篇七

◆教学目标：

1、自学生字词，会写8个生字词。2、练习用比较快的的速度阅读课文，理解课文内容，学会加小标题。3、感受并学习雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。4、学习文章里面写景渲染，同句（词）反复，前后照应的写作手法。

◆教学方法：

1、小组合作，概述故事，感知英雄形象 2、长文短教，直奔重点，欣赏英雄本色3、概述故事，领悟主旨，内化英雄内涵

◆教学过程一、师生谈话，引出英雄故事。同学们先猜一个人，看看他是谁？1、抗日战争时期，有这样一个小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。2、他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？（板书）那好，今天咱们一起来认识这一位小英雄，一起来叫响他的名字（读课题）。题目也有眼睛，透过这双眼睛我们可以看见文章中心，想想文章围绕英雄一词重点会写些什么呢？

过渡语：（是否和作者心有灵犀呢，待会见分晓，先依照惯例，进行预习检查，首先听写生字，看看大家的学习效果）

二、预习检查，感受英雄故事

1、听写检查，落实生字学习。（听写，齐读，更正，反馈）不错，表扬大家的自学效率，不过不知道大家在学习课文的过程中，有没有发现本文在表达形式上的特别之处？关于雨来，你印象深刻的又是什么呢？2.特点交流，标小标题。（1）快速浏览课文，小组交流。（2）汇报，整理文章结构（3）概述故事：同桌互说。（4）集体交流。

三、直奔重点，品味英雄品质。真不错，虽然文章如此长，但是咱们通过标小标题的方法，很快很好很准确的把握了文章的主要内容，对雨来也有了一个初步的认识。现在又该重点解决开始的那个问题了：为什么么把雨来叫做小英雄？课文哪个部分最能凸显雨来的英雄气概？那好，接下来请大家用自己喜欢的方式朗读第四部分，可以自由读，可以合作读。不动笔墨不读书，拿出笔画记能体现雨来英雄气概的语句，并且可以写下你的感受！

1、读文，教师巡视。2、交流汇报：雨来的英雄气概体现在哪些地方呢？谁来说说？预设：

◆   机智勇敢：鬼子追问识字课本。师：是捡的吗？那雨来为什么这样说？

师：是的，不能说，不能让鬼子知道我们的夜校，不能让他们去……，因为——我们是中国人，我们爱自己的祖国（提醒学生用书上的句子回答）

◆   坚强不屈：追问李大叔的下落

（1）追问李大叔的下落时，敌人花招想尽，想了哪些花招呢？

哄骗：那我来哄骗哄骗（师读）生接读：我在屋里，什么也没看见（指导嘟嘟囔囔，读出语气）

师：明明看见了，怎么说没看见？我来问问雨来：

生：李叔叔是交通员，起着很重要的作用，不能让他落到敌人手里。

师：对的，李大叔和爸爸一样，都在为驱逐和消灭鬼子，保家卫国而奋战，不能说，不能出卖同胞，因为——我们都是中国人，我们爱自己的祖国。

利诱：请女同学们来利诱利诱，男同学回答

师问：摇头是无声的语言，雨来，你摇头是什么意思呢？（重复问）

师：对的，不能说，不能上敌人的当，不能贪图小利，而背弃民族大义，因为——我们都是中国人，我们爱自己的祖国

恐吓：利诱不成，敌人又生一计，雨来依然是：

师：指导读。害怕吗？但是为了李大叔和组织的安全，自己哪怕是死也不能说，语气应该是更坚定了 。师：雨来，鬼子现出原形了，再不说刀子就要劈开你的脑袋了？生：师：是的，在那个特殊的年代，相对于国家和民族的生死存亡，就算献出个人的生命也不能让敌人得逞，因为——毒打：恼羞成怒的敌人终于对小雨来下了毒手：咱们一起来读一读  。师：这段文字里面，你读懂了什么？师：如此凶暴的敌人打累了，咱们的小雨来怎么样了呢？（生）师：是的，一滴一滴的鲜血滴在了识字课本上，染红了那一句雨来以及所有中国人铭记在心中的一句话：——  大家想想，课文安排这样一个细节，有何用意呢？（句的反复及作用）枪毙：鬼子知道雨来死也不会说了，于是显露原形——。（词的反复，去掉一个尝试比较）雨来死了：从鬼子发飙到雨来跳水中间，课文留了一段空白，这中间故事究竟是如何发展，鬼子做了什么，雨来想了什么，请大家快速用文字把它补充出来。交流四、总结写法，铭记英雄形象。1.交流对话，升华主旨。通过大家的交流，雨来的英雄气概我们是从他的语言、心理、神态描写里面感受到的，感受完毕后，你能对雨来说说你的心理话吗？2、总结写法，学以致用。既然英雄气概都集中在三、四部分，那么其他的部分是不是可以不要，尤其是一二部分。（生交流）

师：这就是小说创作的两大手法：伏笔和悬念，伏笔会使故事前后呼应，悬念使小说读来更曲折，更有趣。如果，以后有谁从事小说创作，千万别忘了用上这两招。（除了这两招，写小说你还学会了什么）

3、布置作业：1） 找出描写景色的语段，背下来，想想其作用。（有时间，课堂读、背）

2）回家把这个故事复述给弟弟妹妹听

《小英雄雨来》教学设计 篇八

【说教材】

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，本文围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

【说目标】

1、自学生字新词，掌握读音，理解词义；（课前完成）

2、用比较快的速度默读课文，练习给每部分加上小标题

3、理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质。

4、体会文章各部分之间的关系，了解“反复”这种写法的表达作用。

【说重点难点】

本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

【说教法学法】

1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。

2、体会雨来机智勇敢、热爱祖国的`品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，

脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。

3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对六年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。

【说设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

【说教学流程】

1、激情导入揭课题

上节课我们认识了雨来，这节课让我们一起走进雨来的内心世界，看看他是怎样的一个小英雄？齐读课题《小英雄雨来》。

〔设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。〕

2、下面我们先看看完成预习案的情况一下。

3、指明学生读这节课【学习目标】

4、自学课文，了解课文内容。先独立思考，再小组交流，全班分小组汇报交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三] 。

[完成探究一]老师点拨：给每段加上小标题方法：①根据课文内容列标题，可以是一个短句子；②可用课文原句作小标题；③也可以是一个词语

说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。学生上板展示；点评，总结出加小标题的方法（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）

追问学生：“有志不在年高。”是什么意思？（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

[完成探究二]面对敌人，雨来是怎么做的？他为什么能够这么做？（自读课文找出相关的语句，画出来，读一读，仔细体会）

1、教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

2、教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，体会文章各部分之间的关系，了解“反复”这种写法的表达作用

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在全文中出现了几次？它有什么作用？反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。正因为他上夜校读书受到爱国主义教育，雨来才能做出掩护

李大叔的举动；正因为“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话鼓舞着雨来，成为雨来的信念、意志、动力，是雨来与敌人做斗争的精神支柱，雨来才能面对鬼子的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义的信念，给了雨来战胜敌人的勇气和意志。下面让我们像雨来那样充满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。

3、再读课文重点段，帮助学生理解课文主要内容。

〔设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。让学生读使学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。〕

4、完成【当堂检测】

你认为他是一个怎样的人？你想对他说什么？

5、写一篇读后感。

〔设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。〕