幼儿园音乐欣赏课教案优秀10篇
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？本页是敬业的小编小鱼儿帮家人们收集的幼儿园音乐欣赏课教案优秀10篇，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
幼儿音乐欣赏教案 篇一
1.感受欢快流畅的乐曲风格，结合图谱，了解ABA的曲式结构。
2.感受乐曲A段渐强、渐快的旋律特点，乐意用肢体动作来表现旋律变化。
3.借助故事情境加以想象，体验倾听、辨识、表现音乐的乐趣。
活动准备：
1.矿泉水瓶每人2个（装半瓶水，其中一个瓶盖上涂有颜料）、魔法布（每人一块）。
2.约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》选段、图谱。
活动重点：
感受乐曲欢快流畅的曲风。
活动难点：
感受乐曲速度与强弱的变化。
活动过程：
一、故事导入，激趣引题
1.师：在一座美丽的大森林里，住着一位可爱、能干的小精灵，它可神奇了，会变魔法呢。小精灵喜欢调制魔法汤，调制这个魔法汤干什么用呢？这个汤啊，可不是给人喝的，是用来给别人带来快乐的！
二、情境贯穿，感受乐曲旋律
1.小精灵喜欢调制魔法汤，调制魔法汤的秘密就藏在音乐中，我们先来听一听音乐。
2.初次倾听，幼儿与教师初步交流感受。
师：音乐结束了，你们听到了什么？喜欢这个音乐吗？
3.教师出示瓶子和魔法布，一边听音乐一边用肢体动作变魔法。
师：老师在变魔法时，做了哪些动作？
三、动作感知，感受乐段
1.教师带领幼儿共同听音乐做动作。
师：现在老师要教你们调制小精灵的魔法汤，准备好我们小小魔法师要开始变魔法了。
要求：瓶子拿好后放在自己面前，不能碰倒，不能摇晃；轻轻地把魔法布盖在上面，小朋友不能偷看；认真听音乐。
2.讨论为什么没有变出彩色水（魔法汤）？
四、出示图谱，了解乐曲结构
1.师：现在老师重新教你们魔法，既然小精灵已经把变魔法的配方放在音乐里，老师把变魔法的每一个动作都已经记录下来，我们一起慢慢练习一下，再调制一次魔法汤。
2.边完整听音乐旋律，边出示图谱。
师：你们能看懂这个魔法秘方要做些什么事吗？
点点――两个很小的点点，这两个点很重要，告诉小瓶子要乖乖听话。
搅拌――用力转圆圈，一共要搅拌几次，搅拌的速度一样吗？
箭头――抓住魔法粉，放进去。一共施几次魔法粉呢？
手晃动――摇瓶子，小眼睛代表看一看。一共晃了几次，每次晃动的速度一样吗？
3.幼儿观察图谱，聆听音乐，帮助理解。
教师带幼儿听音乐，看图谱，做动作。
五、展现成果，升华活动
1.教师给小朋友们发放瓶盖涂有颜料的水瓶。
2.师幼再次随音乐做动作变魔法。
3.音乐停止，幼儿发现瓶子变颜色了并分享给其他小朋友。
师：现在就是见证奇迹的时刻，小朋友们猜猜看，这次能变出魔法汤吗？
幼儿音乐欣赏教案 篇二
关键词：本土文化资源 幼儿园艺术教学 收集整理 开发利用
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0251-01
1 当前研究现状与意义
甘南藏族自治州是一个民族风情浓郁之地，位于中国甘肃省南部，甘南自古以来就是安多藏区的文化核心区，在长期的历史发展过程中，积累、沉淀了十分丰富而优秀的民族文化，使其呈现出独有的神秘与魅力。我们依托本地方的丰富的本土文化资源，在幼儿艺术教育中充分挖掘本土资源，因此，开展《甘南本土文化资源在幼儿园艺术教学中的运用与研究》这一课题具有现实意义。
2 甘南藏族本土文化资源的收集整理，挖掘适宜的教学素材
结合甘南藏族自治州突出的民族特色和幼儿的实际发展水平，对甘南地区的本土艺术资源进行了收集和筛选，整理出了适合在幼儿园艺术教学中应用的研究内容和教学素材，让幼儿通过欣赏、绘画、手工、唱歌、舞蹈等艺术形式来培养幼儿的民族情感。主要教学素材及其特点有以下几点。
（1）藏民族服饰：藏族有着自己绚丽多彩的服饰文化。甘南地区藏族服饰色彩艳丽、配饰独特，有较高的艺术欣赏价值，依据其突出的特点，重点让幼儿了解夏河、卓尼、舟曲等地区的服饰特点，并通过多种艺术形式表现服饰的色彩与装饰。
（2）民族音乐：藏族民族音乐形式多样，包括歌曲、舞蹈、戏剧、乐器等，各具特色鲜明。如：甘南地区锅庄的音乐朴素、热情，结构简练，适合幼儿学习表演，可根据幼儿年龄特点和动作发展水平进行改编。再如藏族说唱音乐，内容多为长篇民间故事或叙事诗，如《格萨尔王传》等，在幼儿园中可作为音乐欣赏教学内容，让幼儿感受藏族音乐的博大精深和独特风格。其次是藏戏，藏戏在幼儿园中可作为欣赏教材，也可引导幼儿认识制作藏戏面具，进行简单的藏戏表演等。藏族民族乐器种类繁多，主要引导幼儿认识札木聂、热巴鼓、巴郎鼓等乐器，通过音乐欣赏和歌曲创编活动，感受藏族音乐优美的旋律和变换的节奏。
（3）自然景观；甘南藏族自治州幅员辽阔、风景秀丽，甘南草原水草丰茂，风景优雅，有许多著名的风景区，我们选择了尕海湖、黄河首曲、夏河桑科草原和临潭冶力关4个具有代表性的景区作为教学资源，在幼儿园中，可充分利用本地区自然景观特点，并应用多种艺术表现形式来表现草原的自然风光。
（4）传统工艺（唐卡、帐篷）：唐卡系藏文音译，是藏族文化中一种独具特色的绘画艺术形式，甘南的藏族同胞多普遍使用两种帐篷：一种是用黑牛毛线纺织成的黑帐篷，另一种是用白布缝织成的白帐篷。帐篷的特点主要在于它的装饰图案，在幼儿园中我们主要以欣赏、涂色、创编和绘画等形式进行教学，让幼儿掌握丰富的艺术表现技能，充分感受藏族文化的博大精深。
（5）特色建筑（拉卜楞寺院）：拉卜楞寺是藏传佛教格鲁派六大寺院之一，位于甘肃省甘南藏族自治州夏河县县城西郊，1982年拉卜楞寺被列入全国重点文物保护单位。幼儿年龄小，对拉卜楞寺的历史背景，宗教文化幼儿无法理解，因此，我们结合绘画活动重点引导幼儿认识它的建筑特色。
（6）饮食文化（酥油糌粑、奶制品、蕨麻、手抓肉）。藏族地区丰富的饮食文化也是很好的教学素材，在艺术活动中通过认识、制作、品尝等活动让幼儿了解家乡的美食，并学习用艺术的形式表现美食的特点。
3 本土文化资源在幼儿园艺术教学中的实际应用案例
本土文化资源在幼儿园艺术教学中的实际应用，能够使幼儿对家乡的本土资源产生浓厚的兴趣，极大地丰富幼儿对本土资源特色的真实体验，有利于激发幼儿对藏区文化的了解和认识。以下是在研究过程中开展的几个较成功的案例。
（1）以自然景观为主要内容的主题系列活动“小脚走甘南”活动之一：大班综合活动《草原上的金莲花》。美丽神奇的大草原是甘南一道亮丽的风景，通过活动，让幼儿学习金莲花的制作方法，加深对玛曲黄河首曲大草原的了解和认识，将制作好的金莲花装饰在以玛曲大草原为背景的主题墙上，教师和幼儿一起欣赏，对比，交流。将幼儿制作胡金莲花装饰在以大草原为背景的主题墙上后，孩子们认真的欣赏着，沉静在成功的快乐中。
（2）以传统工艺为主要内容的艺术活动《多彩的帐篷》。甘南藏族地区多彩的帐篷，形成了独特的藏族帐篷文化，其丰富多彩的装饰图案，色彩明快、装饰性强，在幼儿园美术教学中有很大的挖掘和利用价值。因此根据课题目标和要求，设计并开展了“多彩的帐篷”这一主题活动，加深对帐篷文化的了解和认识。
（3）以民族服饰，特色建筑、饮食文化、民族音乐等为主要内容的艺术活动。如小班美术活动《美丽的项链》、音乐游戏《猜猜我是谁》、中班美术活动《面具唐卡》、音乐活动《三只羊》、大班舞蹈《快乐的锅庄》、大班藏戏表演活动《扎西德勒》、大班美术欣赏活动《美丽的草原我的家》等活动，极大的充实了幼儿园的活动素材，丰富了幼儿的活动内容，从中感受艺术活动的乐趣。
通过课题的实施研究，我们充分挖掘出了本地区特有的本土文化资源，探索出了适合本地区幼儿艺术教学的内容、方法和途径，并将其纳入到了幼儿园艺术课程教学中，让幼儿用多种艺术形式来表现对藏族民间文化的热爱，感受藏文化蕴涵的独特的形式美，增强了幼儿对本地区民族文化的了解，增进了幼儿对本土艺术的感知、理解与体验，引发幼儿热爱家乡、热爱生活的美好情感，使甘南本土文化资源得到了较好的传承。
参考文献
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）.
幼儿音乐欣赏教案 篇三
一、活动设计
设计活动前，我们首先研讨了具有什么特点的音乐比较适合大班幼儿的感受和欣赏，大家一致认为结构简单、情绪明显、形象鲜明，并且具有一定趣味性的乐曲是最为适宜的。由此，我们决定自己创编一首既有情趣又有故事情节的乐曲，用它设计、组织一个大班音乐欣赏活动。
经过进一步研讨，我们选择了幼儿熟知的绘本《母鸡萝丝去散步》作为音乐的故事。《母鸡萝丝去散步》中文字讲述的是母鸡萝丝去散步的故事，而图画则讲述了狐狸追猎母鸡却屡屡受挫的故事。母鸡和狐狸的形象形成了一种非常滑稽的对比，深受幼儿的喜爱。
根据绘本故事的风格和情节，我们选取了两段情绪和节奏特征明显的乐曲：一段是动画片《粉红豹》的主题曲《Pink Panther Theme》，这是一首管弦乐，曲中萨克斯的音色深沉、浑厚，极具表现力，加上乐句最后强音的出现，正好与表现故事悬疑的节奏、富有变化的情节相契合。另一段是美国民歌《稻草中的火鸡》，四四拍轻松愉快的曲风非常符合故事中母鸡悠悠行进的情境。为了适合幼儿的感受和欣赏，我们还根据故事情节对乐曲进行了剪辑，使之结构工整，长度适宜。最后，我们把这首乐曲命名为《音乐里的故事》。
二、两次试教和研讨
大班组集体设计了音乐欣赏活动“音乐里的故事”，由一位教师来试教，然后，全体教师对试教的有关情况进行了研讨（详见下表）。
分析：
第一次试教活动的成效和我们的预设有着较大出入，对此，我们再次组织了教研活动，对问题进行了分析。
1.目标的定位。目标定位在倾听与表现上，却忽视了幼儿对音乐的感受，忽视了幼儿想象力与创造力的培养。对音乐的感受是幼儿认识、理解音乐的基础，也是创意表现音乐的前提。通过对音乐的感受引导幼儿体验音乐的美，用自己的方式去表现音乐的美才是我们开展此次活动的目的，因此，要重新思考目标的内容。
2.环节的设计。我们将对绘本故事的回忆设计在活动过程的第一个环节，以期帮助幼儿更好地理解和表现音乐。但是这样的设计却限制了幼儿的想象与创意，孩子们按照自己熟悉的故事角色行为进行模仿性的表现。并且，在活动过程中，教师的引导更多关注的是故事中角色的动作，忽视了音乐本身。
3.活动的形式。幼儿乐于参与活动中的游戏与表演，但他们感兴趣的是活动的形式，而对乐曲的节奏、力度、旋律变化并没有太多的关注和体验。这说明我们对活动的设计存在着形式大于内容的误区，从而影响了活动目标的达成。
根据以上的分析，我们对活动设计进行了调整和完善，形成了新的方案，并进行了第二次试教活动，有关情况见文后附表。
三、教研感悟
通过对两次活动设计与实施的效果进行比较和分析，我们发现在音乐欣赏活动中，引导幼儿充分感受音乐和创造性表现音乐，一定要做到以下两点。
1.开放多感官通道，让“音”与“趣”相融合
感知觉通道越多，对事物的认知就会越丰富、越全面，这是幼儿认识事物的特点和学习方式。音乐欣赏活动中运用多种感官通道共同参与，可以提高幼儿对音乐作品的感受力和欣赏力。在第二次试教活动中，教师指导幼儿运用听觉（反复倾听音乐，感受音乐的性质和节奏，并逐步深入引导幼儿关注音乐结构、力度的变化等）、视觉（图谱和故事画面）、运动觉（跟随音乐进行动作表现、表演），还有语言（语言描述对故事情节的想象），全方位地帮助幼儿感知和理解音乐，同时也增加了音乐欣赏活动的趣味性。
在音乐欣赏活动中重要的是帮助幼儿在音乐的要素和所要表现的形象之间建立联系。根据幼儿在游戏中学习的特点，教师要设计音乐游戏，把音乐性与趣味性相融合，在游戏中根据音乐的情绪、节奏以及力度的变化，有针对性地引导幼儿想象音乐的形象或意境，进而深入感知、理解和表现音乐。
幼儿园音乐欣赏课教案 篇四
活动目标：
1、学习用跳跃、轻快的歌声演唱歌曲，表现歌曲活泼的情感。
2、结合已有的生活的经验，探索表演理发师的理发的动作，感知理发的过程。
活动准备：
1、幼儿有理发的经验
2、剪刀、推子、刷子等活动过程：
一、开始部分
1、师生问好，练声
2、复习歌曲《胡说歌》
二、基本部分
1、引导幼儿谈话，引出主题
2、教师：小朋友，你去过理发店吗？理发店是做什么的？
教师：理发店的叔叔阿姨用什么来理发？理发时剪刀会发出什么声音？
三、学唱歌曲教师：
教师扮演理发师，手拿理发工具，表演歌曲《理发店》。教师带领孩子有节奏的随音乐念歌词。
教师：教师唱歌，请幼儿当理发用的剪刀和推子，发出“卡擦卡擦”“刷刷刷”的声音。教师：你们喜欢这个声音吗？我们也来学一学。
教师：理发师理发的时候开心吗？用什么样的歌声来表现理发师理发时的开心心情？
四、教师鼓励幼儿根据歌词内容创编动作教师：
理发师用剪刀、推子剪头发的时候，会做出什么样的动作呢？
教师：理发完后，要帮客人做什么呢？
幼儿创编动作后，带领幼儿练习表演动作。
教师带领幼儿完整的随着音乐表演理发的动作。
五、结束部分复习歌曲《神奇的布》
幼儿音乐欣赏教案 篇五
关键词：音乐欣赏；情感陶冶；幼儿园
幼儿园的音乐欣赏活动是幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动，这种审美活动有利于培养幼儿对音乐的审美欣赏力、审美表现力、审美创造力以及全面和谐发展的教育。就此，我谈谈自己在实际的教学活动中如何从音入手，动之以情，在音乐欣赏的活动中如何运用情感陶冶法来开展教学活动。
一、音乐欣赏的三阶段
一般来说，我们将欣赏音乐分为3个阶段：官能的欣赏、感情的欣赏和理智的欣赏。官能的欣赏主要满足于悦耳，是比较粗略的欣赏。欣赏者一般是出于对音乐所产生的音响所引起的兴趣去听音乐，音乐可以把欣赏者带入一个幻想的境界，而欣赏者却对音乐作品本身没有多少理解。欣赏的第二阶段为联想的欣赏。在这个阶段中，欣赏者对音乐的作品渗入了主观的分析和理解，欣赏者对音乐作品所表现的思想感情产生共鸣，音乐可以激发他的喜怒哀乐，可以使他根据自己的生活体验去想象和幻想，从而在音乐中获得优美的享受。欣赏者对音乐所表达的内容，努力地去感受和联想，逐步获得一定的理解。欣赏的第三阶段则是理智的欣赏。欣赏者对音乐作品所体现出来的音乐形象有较深刻的理解，他可以从整体上了解音乐作品的结构和作品所要表达的丰富感情以及内容。
二、情感陶冶法
情境陶冶法是教师通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情绪体验，使幼儿与现实中、情境表演中的人物心心相印、情情相通，在心灵深处产生强烈的共鸣并作出反应。情感陶冶教学模式包括情感激发、经验追忆、情感换位和自主抒发四个环节。
情感激发是指通过教师的言语引导，组织幼儿通过多种形式辨别感知各种不同的情感，理解不同的人、事在不同的情境中的想法、观点和情感，促进幼儿辨别他人情感、设想他人观点及进入他人角色能力的发展，进而促进幼儿认知水平和社会理解水平的提高，为产生移情奠定认知基础。经验追忆是指通过言语、图片等多种提示唤醒幼儿在过去生活经历中亲身感受到的情绪体验，引起他们对情感体验产生的情境、原因和事件的联想，从而加强情感体验。情感换位是指教师提供适当的情境创设，引导幼儿分析讨论和扮演角色，从而促使幼儿转换角色去体验某种情绪、情感状态，并促进其角色转换能力的发展。通过情绪追忆和情感换位，幼儿得以把过去的情绪、情感体验迁移到相应的情境之中，使自己置身于其中，设身处地地体验或设想主人公正在体验的情绪、情感，从而产生移情。自主抒发是幼儿将自己移情的体验通过多种表达形式展现出来，从而抒发自己全新的情感体验。
三、情感陶冶法在实际教学活动中的运用
1.创设情境，激感
中班音乐欣赏活动《挪威舞曲》中，教师出示一张春意盎然的风景图，请幼儿倾听音乐，发挥想象，猜测主人公小兔子出门去做什么，并说一说此刻小兔的心情是怎样的？在此环节中，教师通过情景图片的出示为小兔子出门采蘑菇的情景创设提供条件，而片段音乐的播放则体现了小兔子外出的心情，幼儿可以通过感知音乐欢快轻松的节奏，从而来感受小兔子出游的快乐心情。
大班音乐欣赏活动《赶花会》中，教师创设故事情境教师扮演鸭妈妈，幼儿扮演鸭宝宝，请鸭宝宝和鸭妈妈一起在家安静地午睡。音乐响起，鸭宝宝们醒来准备出门去看花会。同时，教师引导幼儿思考要出门看花会的鸭宝宝们心情是怎样的？它们又会通过什么样的动作来表现呢？在此活动中，教师通过角色的扮演将幼儿引入预设的情境中，让幼儿在游戏中进入情境融入音乐，从而自然地激发鸭宝宝们急切出门看花会的情绪情感。
2.追忆经验，想象情境
中班音乐欣赏活动《挪威舞曲》中，通过开始部分的引导，幼儿已经知道音乐描述的小兔子迈着欢快的步子开心去郊外游玩的情境。教师继续播放音乐，并请幼儿结合音乐发挥想象，思考小兔子出门游玩时可能会发生什么事情？第一遍欣赏结束后，幼儿的回答三三两两。于是教师抛出问题“你们周末跟爸爸妈妈一起出去游玩时都会做些什么，又遇到什么情况呢？”引导幼儿追忆自己外出郊游时的有趣经历，将自己的已有经验迁移到小兔子的身上，从而进一步结合音乐想象小兔子出门游玩时可能会发生的趣事。
大班音乐欣赏活动《赶花会》的活动准备中，教师事先请幼儿在平时的生活中多关注公园里鲜花盛开的多种姿态和方位，为欣赏活动中请幼儿结合音乐通过肢体语言自由展现花儿开放的各种姿态和方位作铺垫。在正式开展活动的时候，教师播放音乐，通过巧妙的示范，引导幼儿回忆之前自己赏花时的经验，并将经验迁移到音乐中进一步理解音乐作品，激发幼儿对这个音乐作品的认同与共鸣。
生活经验的迁移和前期经验的积累都是属于追忆经验的其中一种形式。幼儿通过教师的引导得以把先前的认知、情感体验迁移到相应的情境中，使自己置身于其中，设身处地地感知音乐作品表达的内容，进一步理解音乐作品激发对音乐作品的认同和共鸣，在音乐中获得美的享受，达到音乐欣赏的第二个阶段，即联想的欣赏。
3.再现情境，抒感
同样是中班音乐欣赏活动《挪威舞曲》，在幼儿理解作品所要表达的内容和情感，对音乐作品产生一定的共鸣之后，幼儿产生一定的表现和抒发欲望。此时，教师顺势引导，为幼儿提供抒感的平台，鼓励幼儿通过丰富的肢体语言、打击乐器的辅助等形式，重现音乐作品，从而抒发幼儿自己对作品的全新理解和体验。在活动延伸部分，教师适时提供另一张南极风景图，引出另一位主人公小企鹅，引导幼儿根据《挪威舞曲》这个音乐作品发挥想象，设想小企鹅在南极可能会发生哪些趣事。
在大班音乐欣赏活动《赶花会》的结束部分，鸭宝宝们欣赏完花会开开心心地回家了。可是，有只贪睡的鸭宝宝一直赖在床上睡觉，没有跟大家一起去赶花会，它错过了花会里的精彩内容。这可怎么办呢？通过讨论，大家决定让参观过花会的鸭宝宝们结合音乐一起表演，重现花会里的精彩内容，弥补错过花会的鸭宝宝的遗憾。只是贪睡的鸭宝宝是教师事先预设的，旨在将整个音乐欣赏活动以故事情节贯穿始终，目的是为了在幼儿理解音乐作品之后能再次展示自己对音乐作品的理解及抒发自己全新的情感体验。
无论是《挪威舞曲》中另一位主人公的出游或是为安抚落单的鸭宝宝重现赶花会的场景，这都是教师有目的的引导、有计划的组织。在反复的欣赏中，幼儿不断加深对音乐作品的理解，激发对音乐的共鸣，从而从整体上了解音乐作品的结构和作品所要表达的丰富感情以及内容，进而到达欣赏的第三阶段，即理智的欣赏。
在幼儿园音乐欣赏的教学活动中，教师可从“情”入手，采用“创设情境，激感——追忆经验，想象情境——再现情境，抒感”的设计思路，让幼儿自主地融入音乐在音乐表演中抒发自己的情感体验，从而达到审美的享受与精神的满足，促进幼儿全面和谐的发展。
参考文献：
幼儿园音乐欣赏课教案 篇六
活动目标：
1.理解歌曲内容，用自然的声音演唱歌曲。
2.运用肢体动作，感受并表现歌曲中休止符和间奏。
3.感受拉拉勾做好朋友的情境。
活动准备：
图谱、指偶、钢琴伴奏过程：
一、游戏《拉勾勾》
师：小朋友们，大家好，今天我来和大家做朋友，你们愿意吗？那我们来拉勾勾做朋友吧。
师：请你跟着我一起做(教师边念边做动作两遍)师：那我们现在来做好朋友拉拉勾吧！(教师边唱歌边与小朋友拉勾勾)
二、欣赏歌曲《拉勾勾》，理解歌曲第一段。
1、教师有表情的清唱歌曲一遍师：能跟你们成为好朋友真开心，你们开心吗？可是有两个小朋友好像不开心我们听听看发生了什么！
提问：
师：刚才两个小朋友怎么了？他们开心吗？(根据幼儿的回答出示图谱)歌曲里面是怎么表现出不开心的呢？我们再来听一遍。
2、欣赏第二遍，边唱边画休止符。
师：它是怎么表现不开心的？这是什么意思？
师：是的，生气了就不说话了，就会做这个动作。你也可以一起生气
3、教师唱歌，幼儿做生气的动作师：哈哈，在你们的帮助下，我也很生气，我的歌唱得更好了，你们要不要来试一试？
4、大家一起边做动作边唱
三、理解歌曲第二段
1、师：两个小朋友生气了，不理对方了，你有什么办法可以让他们重新变成好朋友吗？(补充提问：刚才我们是怎么成为好朋友的)(出示图谱)师：谁来跟我拉拉勾(教师与一名幼儿拉钩)师：我们一起跟你旁边的小朋友拉拉勾吧！
师：咦，这中间的四条线什么意思？它们在两段的中间，是让我们休息一下。
师：这首歌真有意思，一会儿生气，一会儿又是好朋友，我们再来唱一唱吧！
2、出示指偶，师：这两个小动物生气了，我们一起用歌声来帮助他们成为好朋友吧！
四、结束活动师：今天我们学的这首儿歌名字叫《拉勾勾》，以后我们好朋友生气了，也可以用这个方法重新变成好朋友。
幼儿音乐欣赏教案 篇七
关键词：幼儿园 音乐欣赏活动 师幼互动 音乐审美感知力
幼儿音乐欣赏活动是幼儿通过倾听音乐作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种音乐审美活动，是幼儿园音乐教育的重要内容。目前幼儿园的音乐教育仍然跳不出“幼儿围着教师转”的模式，特别在感受、表现音乐的活动中，教师的主观行为依然起着决定作用，幼儿的所感、所想、所为常常并非源于自己对音乐的理解与认识，而是教师思想与意志的巧妙强加。那么，如何通过良好的师幼互动行为，在音乐欣赏活动中调动孩子的自发参与、自主学习、自由表达，从而使孩子喜欢并热爱上音乐欣赏活动、提高音乐欣赏能力，成为笔者的探索课题。三年来，笔者通过制定一系列教学策略，创设相应环境、氛围，提高了幼儿对音乐的感知能力和表现力。以下是笔者在音乐欣赏活动中促进师幼互动的具体做法。
一、把握教学活动中双主体的原则，在音乐欣赏活动中培养幼儿的自主意识和思维能力
在教学活动中，教师是教学的主导者，幼儿是学习的主体，同时，教师与幼儿又互为“抛接球”的双方，在活动过程中相互促进，共同将教学活动推进、延展。因此，在教学活动中，教师与幼儿是双主体的关系，而在传统的幼儿园教育中，师生之间通常是建立在以权威教育为基本特征的互动关系上的。在这种权威式的教育中，儿童经常处在一种被动的单纯受教育的地位，教师处于一种控制儿童的地位，故师生之间难以建立积极、有效的沟通与互动关系，最终使教师精心设计的教学方案或课程趋于失败，不利于幼儿从小建立良好的行为习惯和形成健全的个性品质。因此，教师必须改变传统的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准，充分地相信和尊重每一位幼儿，提供自由、宽松、信息量大而且充满创造气氛的学习环境。鼓励幼儿自由想象和创造，激发幼儿用情感去体验美、创造美，接纳幼儿所表达的情感，使幼儿获得精神上的愉悦和享受。如音乐欣赏《小老鼠舞会》中，笔者带领孩子们以小老鼠的角色进入游戏情境，重温《小老鼠舞会》的故事，并引导幼儿大胆想象，表现出“老鼠出洞”“开舞会”“喝醉酒”的不同动态、形象。引导幼儿倾听音乐的情绪感受、体会“老鼠”处于不同情境时的心情和状态，并鼓励幼儿尝试表现，在充分理解、掌握乐曲结构和情绪后与孩子们相互用眉笔在脸上画上胡须、涂上口红、抹上“醉酒”的腮红，随着音乐快乐地表演。由游戏贯穿的整堂音乐欣赏活动中幼儿是愉悦的，他们自主参与，处于不断的思维、想象和创作中。
二、多管齐下，促进幼儿理解音乐语言，提高幼儿音乐审美感知能力
音乐欣赏活动的乐曲作品本是抽象而模糊的，而幼儿的思维特点是具体形象的，因此从审美感知结构的整体性出发，结合幼儿缺乏一定的知识经验和音乐经验的年龄特点，在音乐欣赏活动中，笔者采用多种教学方法和多样的手段辅助，将听、想、说、唱、动、奏等方式融合，多渠道、多形式体验，让幼儿在与各种教学手段的有效互动中自由表现音乐，从而提升幼儿感受音乐、理解乐曲的能力。
第一，塑造音乐形象，引导观察、启发想象，使幼儿在听觉感知的基础上，发挥视觉的作用，营造“故事感”和“画面感”，帮助其理解乐曲的内容，发展其想象力和创造力。
音乐语言是一整套表达情感的音乐体系。了解和熟悉音乐语言，对幼儿来讲要从音乐形象入手，借助音乐形象，解读音乐作品，促进幼儿理解能力、想象力的发展。如在大班上学期欣赏音乐《春天的雪人》时，笔者根据乐曲旋律和情绪创编了一个关于小雪人从诞生的快乐到历经融化的悲伤故事并制作了一个精美的课件。在欣赏中，笔者让幼儿一边看课件一边就画面内容展开想象并讲述。生动有趣的画面加上讲解，创设了形声并茂的情景，幼儿兴趣浓厚。当看到下雪了小动物们在雪地里堆雪人时，他们愉快地点头微笑；看到雪人们和小动物们愉快地跳舞时，他们欢欣地拍手；看到小雪人融化时，他们忧伤地皱起了眉头。最后，小雪人融化、水汽蒸发上升凝结成白云竟又能和小动物们游戏时，他们欢呼了起来。这时，笔者及时引导幼儿：“这个故事被编成一首乐曲，你们听一听，这首乐曲可分为几段，每一段分别在讲述什么情节？为什么？”由于有先前故事及画面的铺垫，幼儿很快地理解了A-B-A三段式的乐曲结构，并热烈地讨论如何结合故事内容运用适当的表情、动作表现出不同的音乐情绪。最后，幼儿自由分工，选择事先准备好的各种表演小道具，随着音乐自由创作表演。
第二，发挥语言表达的重要作用，引导幼儿交流分享对音乐的特殊体验，从而表达他们的独创性，促进幼儿理解音乐作品，激发其想象力、创造力。
在音乐欣赏活动中，鼓励幼儿说出自己的想法，并积极给予肯定和赞赏，将增强孩子的自信心，激起孩子们表述和表现的欲望。如在欣赏音乐作品《巨人的花园》时，笔者先以童话小故事引入，描述了巨人的花园多么的美丽，小朋友们在巨人的花园里玩耍时多么的快乐，可是巨人却强壮而凶悍，总是赶跑快乐游戏的孩子们。然后引导孩子们倾听音乐，感受老师提出的问题：“这首曲子可以分为几段？哪一段表示小朋友们在花园里快乐玩耍？哪一段表示巨人生气地驱赶小朋友们？为什么？”“你觉得小朋友们在花园里都在做些什么？巨人来了他会做些什么事？”然后，老师启发幼儿将感受和想法表达出来：“A段非常轻快、有力，我觉得表示小朋友们在花园里蹦蹦跳跳，非常快乐！”“我觉得A段听起来非常欢快，肯定是小朋友们都在花园里捉迷藏，有的躲在大大的树丛后面，有的躲在粗粗的树干后面……”“A段的音乐很轻快很活泼，我好像看到小朋友们围在一起唱歌跳舞，他们坐在草地上，拍着手……”“B段音乐感觉很沉闷，一定是巨人来了，他正生着气，握着拳头，很凶的样子，瞪大了眼睛向着小朋友们走来……”幼儿依据音乐的旋律，结合笔者营造的童话故事氛围，自由地说出自己奇妙的想法。这不但有助于迅速理解、掌握音乐的段式结构，更通过交流丰盈了想象，使音乐作品更立体、更生动。通过不断的启发、引导、鼓励、支持和肯定，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与进来，讲述自己对音乐的感受。
第三，体验式欣赏。用肢体语言感受和展现对音乐的认知和理解，提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，促进幼儿表现力的提升。
音乐欣赏包含了欣赏性和创造性。笔者在音乐欣赏活动中尽量为幼儿创设一个自由、自主的空间，使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长参与活动，进行自由想象、表现和创作。如在欣赏《龟兔赛跑》乐曲时，笔者除了制作相应的课件，更布置了森林赛道的场景，以带领幼儿参加“森林长跑运动会”的形式使幼儿自然地融入情境。在欣赏、交流和感知乐曲内容及结构后，让幼儿自由地扮演角色，在场景中倾听音乐进行表演，使幼儿在参与表演活动的过程中进一步加深对乐曲的感知和理解。
第四，注重区域教学中的个别指导，提供师幼互动的机会。
幼儿园区域活动是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式。在区域教学中，由于人数少了，教师与幼儿之间有了更多互动的机会，教师可以有目的地与个别孩子进行交流，倾听和引导幼儿。为了让幼儿充满欣赏乐曲的热情，满足幼儿对音乐欣赏活动的期待，笔者专门在区域活动中开辟了“音乐欣赏区”。
在“音乐欣赏区”中，笔者为不同水平的幼儿准备了丰富的表演辅助材料，如在欣赏完乐曲《小小理发师》后，笔者在“音乐欣赏区”中投放了“角色区”中的洗发盆、洗发水、大围巾和硬纸皮剪刀等易于操作的材料，让幼儿在熟悉乐曲后一边倾听乐曲一边相互随乐曲的节奏、情绪进行表演，为幼儿提供了自由表现的空间。活动时，幼儿对这些材料产生了有意识的联想，得到了创新的满足。在幼儿的活动过程中，笔者及时，给予适度的引导，如“舒缓的旋律时，理发师除了抖抖大毛巾、扬扬梳子，还会做些什么事呢？”鼓励他们大胆地创新。幼儿在“音乐欣赏区”中满足了自主活动的需求，充满了欣赏乐曲、表现乐曲的热情，对下一次的音乐欣赏活动也就充满了期待。
通过三年的培养和熏陶，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在欣赏与感知不同风格的音乐作品中开阔了音乐视野。音乐欣赏活动中良好的师幼互动更提升了幼儿感受、理解、表达、表现音乐的能力，提升了创造性思维。由此及彼，在其他活动中他们同样学会了多角度考虑问题，寻找解决问题的办法，师生感情也更融洽了。
参考文献：
[1]顾天祯。教育科学研究入门[M].人民教育出版社，1987.
[2]刘晶波。师幼互动行为研究[M].南京范大学出版社，1999.
[3]许卓娅。幼儿园音乐教育[M].人民教育出版社，1995.
[4]陈茹。开启音乐欣赏的另一扇门[J].新课程学习（基础教育），2010（6）.
幼儿音乐欣赏教案 篇八
在对幼儿教育中培养幼儿创作能力的方式很多，而美术创作活动是能发挥幼儿的审美能力。以下是小编精心收集整理的大班艺术活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
大班艺术活动方案1活动目标：
⒈初步感受京歌的特点，主动学唱歌曲。
⒉尝试用声音、动作表现京歌，产生对京剧的喜爱之情。
活动准备：
⒈已学会儿歌“龟兔赛跑”。
⒉幼儿欣赏了一些经典的京剧，对京剧有初步的了解。
⒊“龟兔赛跑”音乐、图片。
⒋“说唱脸谱”视频。
活动过程：
一、借助图片，复习儿歌。
⒈复习儿歌，有节奏朗诵。
师：上次我们学习了儿歌“龟兔赛跑”，还记得吗？
⒉出示图片。师：谁来看着图片，念一遍给大家听听？
师：我们一起看着图片，有节奏地念一遍。
⒊师：这首儿歌还可以唱出来呢！小戏迷们，听好啦！
二、欣赏京歌“龟兔赛跑”，感受京剧的魅力。
⒈欣赏京歌“龟兔赛跑”。
⒉再次欣赏，进一步感受京歌的特点。
师：好听吗？那我们再来欣赏一次！
⒊提问：这首歌曲和我们平时唱的歌曲一样吗？哪里不一样？(个别)
⒋小结：这是一首京歌，运用了京剧的演唱方法。京剧是我们国家的国剧，只有我们中国才有，很多人都非常喜欢京剧，就连外国人也很喜欢。
三、学唱歌曲。
⒈欣赏京歌。师：你觉得在京歌“龟兔赛跑”中哪一句最有趣？
⒉了解“过门”，并学唱“过门”处。
师：“龙里格龙冬龙格里格龙”，是在每一段歌曲的最后唱的，这在京剧中叫“过门”。过门处是怎么唱的？谁来试试。
⒊师：我来唱主歌部分，你们来唱过门。
⒋师：这次我们分成两组，一组唱主歌部分，一组唱过门。
⒌交换演唱。
⒍完整演唱。
四、用声音、动作形象表现京腔特点。
⒈师：怎样才能把京歌唱得更好听呢？
⒉教师示范，从声音、动作两方面形象展现。
⒊引导幼儿从声音、动作两方面着手尝试将京歌的特点表现出来：
声音：字正腔圆、有板有眼；同时加入念白。
动作：在念白处加入动作；每一段过门处，用不同的京剧动作亮相。
⒋形象展现京歌“龟兔赛跑”。
五、激发对京剧的热爱之情。
⒈今天我们学会了京歌“龟兔赛跑”。平时你还听到过京剧吗？在哪里听到的？可以请听过的幼儿尝试来表现一下。
⒉欣赏“说唱脸谱”。
⒊小结：京剧是我们国家的国粹，以后我们可以将京剧发扬光大，让全世界人民都知道，并且喜欢上我们国家的京剧！
大班艺术活动方案2活动目标
认知目标：通过欣赏多种花的图片，感受花的美丽。
技能目标：尝试运用纽扣进行拼、贴、画等技巧进行创作。
情感目标：体验成功的快乐。
活动重点鼓励幼儿大胆创作，将纽扣贴到画纸上。
活动难点幼儿能在纽扣下添画叶子。
活动准备前经验准备：
1、课前幼儿观察过五颜六色的花。
2、幼儿已有使用双面胶和即时贴的经验。
物质准备：
各种颜色大小不同的纽扣、双面胶。
绿色即时贴剪好的叶子。
活动过程导入：
导入活动，师生互动，引起幼儿兴趣。
师生共同跳舞蹈《茉莉花》，激发幼儿的活动兴趣。
基本环节：
通过观察、欣赏，感受花的美丽。
带领幼儿欣赏梅花、菊花、牡丹花等花的图片。
请幼儿说说各种花的颜色及形状。
三、交代要求，幼儿动手操作。
1、请幼儿欣赏范画。
2、介绍操作材料。
3、教师交代贴纽扣的方法。
使用即时贴贴叶子的方法。
分组请幼儿自由选择材料进行操作。
结束：
四、展示作品，欣赏评价。
1、请幼儿自由评价。
2、将作品放入展示架大家共同欣赏。
活动延伸将纽扣等材料放入美工区供幼儿操作
大班艺术活动方案3活动目标：
1、学习观察幼儿园的主要建筑和景物，用绘画表现幼儿园的楼房、运动器具以及花草树木。
2、根据幼儿园建筑结构和景物位置，学习合理布置画面。
活动准备：
1、组织幼儿在幼儿园里散步，引导幼儿观察幼儿园的楼房、运动器具、周围景物等。
2、组织幼儿进行建筑游戏“我们的幼儿园“，初步掌握幼儿园的布局。
3、彩色笔蜡笔、画纸(幼儿人手一份)
活动过程：
1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣
教师：小朋友，我们的幼儿园美不美，你们想不想把这么美的幼儿园画下来，今天就画“我们的幼儿园“好不好？
2、引导幼儿回忆观察过的幼儿园的布局
教师：你们在园里看到了什么？幼儿园的房子是什么样子的？门窗在哪里，是什么形状的？园内还有些什么东西，这些东西放在什么地方？树和花长在什么地方？它们是什么形状的，什么颜色的？
3、交代要求，幼儿作画，教师巡回指导
教师提醒幼儿先仔细想好，然后再动笔。在纸上先画楼房，再画运动器具和花草树木，将房子画大一些，画在主要位置上。如果幼儿画面较空，适当启发幼儿补充内容。
4、评价作品，结束活动
教师组织幼儿互相欣赏作品，找一找哪张画上的房子画得很平稳；哪张画上画的幼儿园里的东西最多等。
小结：我们的幼儿园真美，今天大家把我们的幼儿园画下来了，我们要爱护幼儿园的一切东西，使幼儿园永远都那么美丽。
大班艺术活动方案4活动目标：
1、欣赏毕加索的绘画作品《梦》，引导幼儿发现美并体验这种感受。
2、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的兴趣和能力。
活动准备：
1、多媒体课件，梦。
2、幼儿作画工具若干。
活动过程：
一、导入活动，出示毕加索的作品《梦》，师生共同欣赏。师：有一个国家叫西班牙，那儿有一个大画家名字叫毕加索，今天，我们共同阅读他的一幅画。
二、通过赏析：引发感受和体验
1、师：画家画了一位什么人？她在做什么？(点击鼠标，出现作品《梦》)生：画家画了一位阿姨靠在沙发上睡得好香，她在做梦呢？师：我们来学学她的样子。
2、师：红红的，软软的沙发，衬托出阿姨粉红色的手臂，画家把它画得大大的，用了暖色的调子，小朋友，你们能感觉到红色和黄色给人一种什么感觉？生：暖洋洋的。
3、师：阿姨正在做梦，我们看看好梦见了什么？(点击鼠标，背景出现蓝色夜空)生：梦见了蓝色的夜晚，现在阿姨睡在冷色的调子里，不但睡得温暖、香甜，而且还很安静。
4、师：她还在做梦呢？梦见了她睡在沙漠里，红色为主的沙漠给人什么感觉？(点击鼠标，切换背景)生：炎热的感觉。
5、师：她还梦见了什么？(点击鼠标，切换背景)生：绿色的草地，以绿色为主的草地，让我们感觉空气很好，阿姨睡得很舒服。
6、师：她还梦见了什么？(点击鼠标，出现背景)生：她梦见自己睡在海边，蓝色的海水，让我们感觉海边好像有风要吹过来，很凉爽。
三、启发幼儿作画小朋友，阿姨还梦见了什么？比如：她在阳台的月光下，或者绿色的花园里，不同环境的背景色调给我们的感觉不同，请你试试看，等会儿，我让阿姨搬到你那里去，好吗？
四、过程指导
1、对没构思好的幼儿，帮助其建立构思。
2、对不太敢表现的幼儿，鼓励其大胆表现。
3、通过表扬提示幼儿大胆使用色彩，涂画背景。
五、评价在实物展示台上展示幼儿作品，请全班幼儿一起体验背景变化后的感受。
大班艺术活动方案5活动目标：
1、能根据自己的喜好设计伞型，并能大胆地选择自己喜欢的方法装饰伞面。
2、能快速、光滑地剪下自己设计的伞，并粘贴在画面的合适位置上，注意合理布局。
3、知道朋友之间应该相互关心。
活动准备：
1、
活动目标：
1、能根据自己的喜好设计伞型，并能大胆地选择自己喜欢的方法装饰伞面。
2、能快速、光滑地剪下自己设计的伞，并粘贴在画面的合适位置上，注意合理布局。
3、知道朋友之间应该相互关心。
活动准备：
1、背景图(粘贴好上一次画好的雨中的路人)，2、音乐，录音机，3、
粗细黑笔，蜡笔、粘纸，剪刀等。
活动过程：
一、听一听
1、律动入座
2、音乐情境导入
3、教师小结
二、说一说
1、你见过什么样的伞？
2、你喜欢什么样的伞？
三、画一画
1、请画下你喜欢的伞的轮廓
四、剪一剪
1、请剪下小伞
2、请撑伞走一走
五、穿新衣
1、认识操作标记：
第一组是黑白线条装饰；
第二组是黑白线条与蜡笔结合装饰；
第三组是黑白线条与剪贴结合装饰。
2、自由选择操作，教师巡回指导布局
3、撑伞走一走
六、去送伞
1、展现故事情境境，移情想象
2、送伞活动
(粘贴好上一次画好的雨中的路人)，2、音乐，录音机，3、
粗细黑笔，蜡笔、粘纸，剪刀等。
活动过程：
一、听一听《下雨啦》
1、律动入座
2、音乐情境导入
3、教师小结
：下雨啦，人们都撑起了雨伞！
二、说一说
1、你见过什么样的伞？
2、你喜欢什么样的伞？
三、画一画
1、请画下你喜欢的伞的轮廓
四、剪一剪
1、请剪下小伞
2、请撑伞走一走
五、穿新衣
1、认识操作标记：
第一组是黑白线条装饰；
第二组是黑白线条与蜡笔结合装饰；
第三组是黑白线条与剪贴结合装饰。
2、自由选择操作，教师巡回指导布局
3、撑伞走一走
六、出示背景图，引导幼儿去送伞
1、展现故事情境境，移情想象
幼儿园音乐欣赏课教案 篇九
【设计意图】
《胡说歌》是贴合主题《开心一刻》的歌曲，幼儿在欣赏学习的同时还能感受到中歌曲简单、诙契有趣、幽默滑稽，曲调明快的特点。通过活动中的创编过程，让幼儿发挥自己的想象和创造，感受音乐艺术潜移默化地陶冶幼儿的性情和品格。
【活动目标】
1.积极参与活动，感受歌曲的滑稽有趣，体验幽默带来的快乐。
2.在初步学唱的基础上，培养幼儿的表现力和想象力。
3.学习接唱衬词，并初步学习创编新歌词。
【重点】
感受歌曲的滑稽有趣，体验幽默带来的快乐。
【难点】
学习创编新歌词。
【活动准备】
《胡说歌》音乐。
【活动过程】
(一)袜子引题，呈现歌词
1.“小朋友们今天我给你们带来了大家非常熟悉的小物品，想知道是什么吗？”引起幼儿的兴趣。(老师滑稽地拿出袜子)
提问：“袜子穿在哪里？”你把袜子穿在耳朵上吗？(袜子是孩子们再熟悉不过的物品了，她们都知道袜子应该穿在脚上，这样引题，让幼儿感到很好玩，引起幼儿的兴趣。)
2.教师拿着袜子去询问小朋友，问五句，因为歌曲就五句歌词，目的是呈现歌词，使幼儿感到很好玩。
提问：我问了谁分别是怎样问得？幼儿重复并学习歌词。(运用谈话的方式把歌词套用在问题中，使幼儿既有兴趣，又能自然地习得歌词。这里的提问主要是学歌词，重复歌词。)
(二)教师范唱，感受歌曲
1.“是呀，袜子怎么可以穿在耳朵！有一首歌里就是这样唱的。
提问：这首歌有趣吗？为什么？
随音乐范唱第二遍。
2.既然这么有趣，我们一起唱吧！教师带幼儿唱，并在一二句末拍手。
(为了让幼儿掌握弱起小节，设计了拍手，同时为下面的添加衬词和动作作铺垫。)
(三)初步学唱，添加衬词和动作
1.请你们仔细听一听，这一遍我是怎样唱的？(用打响舌代替拍手部分)
2.请幼儿模仿打响舌，演唱歌曲。(在初步学唱的基础上，将拍手换成了打响舌，一下有把幼儿的兴趣提升了一个高度，让幼儿在反复学唱的过程中没有一点的厌烦感，让幼儿从中掌握了节奏。)
3.创编一些有趣的声音作衬词演唱歌曲。
4.刚才我们用声音作衬词，你们能不能想一些有趣的动作来代替有趣的声音呢？(教学中教师特别注重幼儿的能力方面的培养，并随着情景的变化引导幼儿不断的变化方式，来感受歌曲，加深对歌曲的理解，从而寓教育于音乐形象中，自然地学唱了歌曲，为下一步的创编活动做力铺垫。)
(四)提升经验，创编新歌词
小朋友都知道袜子要穿在脚上，歌曲里还问我们把袜子穿在耳朵上吗多有趣呀！把袜子穿在耳朵上违反了 正常的生活规律，那就是在胡说，刚才我们唱的歌曲的名字就叫“胡说歌”。把手套穿在脚指上是不是胡说？把帽子带着屁股上是不是胡说？
1.那你也动脑筋想一想还有那些事情是在胡说，把它编到我们的歌里。
2.即兴创编并演唱。
3.合作游戏，结束活动。
4.幼儿围圈用响板伴奏，教师在中间表演。
(随意地改变歌词，用熟悉的曲调创编新歌曲，是饶有趣味的。教师在活动中积极引导鼓励孩子作出创造性的反映，注意让孩子有兴趣地参加到编唱活动中，最后，在编唱的过程中教师又巧妙地利用乐器伴奏，参与到游戏中，体现了生生和师生之间的和谐互动，并完成了预期的目标。)
幼儿园音乐欣赏课教案 篇十
目标：
1、感知音乐《糖梅仙子》活泼、有趣的情绪。
2、尝试在集体面前大胆表演，体验与同伴游戏及表演的乐趣。
3、能按节奏、较清晰地唱出歌词。
准备：
“糖梅仙子“的音乐、图谱两幅、仙女棒一个、每个篮子放一些糖果幼儿人手一份。
过程：
一、出示图一，用故事引入活动，欣赏ABA段。
教师：你们知道我是谁吗？我是从精灵王国来的糖梅仙子，昨天精灵国王过生日，我和小精灵们都去给国王庆祝，那里可热闹了，你们想不想知道生日会上发生了什么有趣的事情？让我来告诉你们吧！听！（教师徒手做动作，不唱，幼儿欣赏）
二、欣赏A段（教师出示糖果，唱出歌词）
三、出示图谱二，放音乐唱A段（教师点谱）
四、教师边请幼儿说边用唱的方式来引导。（送了几次糖果）
五、听A段音乐学做动作。
六、听A段音乐教师带幼儿站起来做动作。
七、接龙游戏“送糖果”
每个幼儿说出自己喜欢吃的糖，并用接龙的方式游戏。如：糖梅仙子最爱苹果糖、苹果糖样样都喜欢，送给你。（第一名幼儿“送”给下一位同伴。）
八、听ABA段音乐，站起来给朋友们送礼物。
九、出示图谱，教师指图谱，着重点出泡泡糖吹了几下。
十、学精灵国王吹泡泡糖。
1、精灵国王吹啊吹啊，吹出的泡泡有的那么大，有的那么小，我们来看看最大的泡泡国王吹了几下？最小的泡泡吹了几下？还有一些吹了几下？
2、听B段音乐，教师指图谱，幼儿做动作。
你们想不想学精灵国王吹泡泡糖。
十一、完整感受音乐
好玩吗？我这啊还有许多糖果，谁愿意把这些糖果送给更多的朋友？
十二、结束活动：送糖果