有关《荷叶圆圆》教学设计优秀5篇
在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是可爱的编辑为大伙儿收集整理的有关《荷叶圆圆》教学设计优秀5篇,欢迎借鉴,希望大家能够喜欢。
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 篇一
教学目标:
1、认识“摇、珠”等12个生字,会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、培养学生的想象能力,体会其中的美与乐趣。
教学重难点:
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、课件播放荷叶画面,激趣导入
师:同学们,今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示:在微风吹拂下的荷叶美景画面)喜欢这满池的荷叶吗,板书“荷叶”。
2、识记“荷叶”二字
谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的?
师:因为荷叶是植物,所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。
师:同学们再仔细观察图画,看看荷叶是什么样的?(板书“圆圆”)
板书:荷叶圆圆,谁能有感情地把课题读一遍。
师:从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师:老师想和同学们做个游戏,我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时,同学们来认读,看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读课文,文里寻趣
1、朗读课文,感知课文内容
(1)请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音。
(2)、用看图的方法学习第一自然段。
师:课件出示荷叶图片,看看图上的荷叶是什么样的?
生:(圆圆的、绿绿的)
师:同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗?
生:(大大的、美美的)
师:你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”
2、研读第二自然段(教给学生学习方法)
师:这满池的荷叶不仅老师喜欢,还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开课文,想一想,荷叶有哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?你是怎么知道的?
(根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”)
师:你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的?看看小水珠把荷叶当作什么?(找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”,感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉)
师:小结学习方法
(我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍,抓住句子中的关键词)
3、用同样的方法学习第3——5自然段
师:小组合作交流,看看你喜欢哪个小伙伴,认真读读这一段,看看你读懂了什么?
4、汇报所学成果
师:课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴?他们是怎样和荷叶玩耍的?根据学生回答板书:
小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞
立 蹲 游
5、感情朗读,体会感悟
(1)师生合作引读课文
看来,小朋友们把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们进行比赛好吗?想要赛过老师,你们的眼睛可要睁大,注意老师的手势,看谁接得好?
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“……”。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:“……”。
荷叶圆圆的,大大的,就像大大的歌台,小青蛙说:“……”。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:“……”
(2)选择自己喜欢的部分比赛朗读,看看谁读得声音洪亮,最有感情,还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演,想拍一部荷叶圆圆的动画片,需要几位小明星,你们愿意来试试吗?谁知道应该怎样做才能成为明星呢?
2、要求:记住台词,演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比一比,下面哪个句子好,并仿照加点的词语说一说。
(1)荷叶是圆的,是绿的。
荷叶圆圆的,绿绿的。
(2)小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
圆圆的 ( ) ( ) ( )
笑嘻嘻 ( ) ( ) ( )
2、发挥想象,续写《荷叶圆圆》
小蝴蝶说:“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。
小蚂蚁说:“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上 。
小朋友说:“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上 。
六、指导书写
1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么?
2、教师边示范书写边讲解:“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同,“朵”在没有勾,“机”字有勾,“美”字上面是个秃尾巴羊,下面是个大字。
3、学生书写,看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵课文
八、板书设计
荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
摇篮 停机坪 歌台 凉伞
躺 立 蹲 游
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 篇二
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2、学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。
3、激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。
教学重点
课前准备
1、小动物头饰。
2、生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。
3、多媒体课件。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1、猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)
(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?
(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)
(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?
2、把圆圈改成绿色的。
(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。
(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?
3、板书课题,指导朗读课题。
二、创设情境,提出问题。
看着圆圆的、绿绿的荷叶,你有什么疑问?
四人一组,大声读课文,能提出什么问题?
1、课文中出现了哪几个小伙伴?
2、它们分别把荷叶当作了什么?
三、小组合作,探究问题。
(一)生字词的学习
1、 同学们带着疑问读一读课文,找出问题的答案。
2、 交流你是用什么方法记住本课的生字词。
3、 检查生字词。(老师出示荷叶卡片,让学生张口不出声的读,老师猜,同时简单交流识字方法)如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)
4、 解决问题。(都是谁和荷叶姐姐交朋友了?)小精灵们,快到荷叶上来吧!(师生共同带头饰)
(二)精读课文,重点段落的研读。
1、小水珠部分。
(1)Hi,大家好,我是荷叶姐姐,(出示课件)谁是小水珠啊?多可爱的小水珠啊,你在荷叶上都看到了什么?你把荷叶当成了什么?(摇篮,联系蹦蹦床)躺在荷叶上有什么感觉?(高兴,舒服)我们一起来当一当幸福的小水珠吧!
(2)为什么是亮晶晶的?你还知道亮晶晶的什么?
2、小蜻蜓部分。
(1)好痒啊,是谁停在我身上了?原来是小蜻蜓,小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀?(停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢?停机坪是什么啊?赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)指名读
(2)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!
(3)展开什么样的翅膀?理解透明,你还见过什么东西是透明的?
3、小青蛙部分。
(1)播放青蛙的叫声。听,是谁来了?它在干什么呢?(小青蛙们,你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧!声音再大些!)你唱的什么歌呀?它把荷叶当成了什么?
(2)指名读。
(3)齐读。
4、小鱼儿部分。
(1)播放课件(水花溅起),那里的水花?是谁来了?
(2)小鱼儿有没有手,怎么会捧起水花呢?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)
(3)指名读,齐读。
(4)说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。
四、整体感知,归纳总结。
展示台:
1、在小组内,把喜欢的段落背给其他同学听。
2、在班内展示。
五、巩固新知,拓展练习。
(一)美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们又会对荷叶说些什么?做些什么呢?
(出示)荷叶圆圆的,绿绿的,( )说:“荷叶是我的( )。”
(二)学习生字。(机、朵)
1、观察其特点(相同的、不同的)。
2、范写。
3、描红。
4、练习。
六、作业
制作本课的生字卡片。
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 篇三
教学要求:
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
教学重点、难点、关键:
1、 认识本课生字。
2、 朗读课文。
课前准备:教学课件
教学设计:
一、激发兴趣,引入新课。
1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶?
2、指导朗读
3、师:美丽的荷叶我们经常能看见,但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》
4、指导读课题。
二、初读课文,读准字音,了解课文大意。
1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶?
2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶?
3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?
三、认读文中生字并指导写字。
1、(出示带拼音的生字)学生认读。
2、(出示不带拼音的生字)学生认读。
3、交流识字方法。
4、(出示生词)学生认读。
5、指导书写:机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写,师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。
1、 生读自己喜欢的段落。
2、 反馈。
小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的?
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?
当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊?
小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。)
为什么用“躲”?
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么?
理解“亮晶晶”,并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、 小蜻蜒
2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么?
理解“坪”。
(出示蜻蜓立在荷叶上的图)导出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)[板书:立]
看板书,回顾课文内容。
五、拓展延伸。
1、师:荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里,荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说的怎么做的呢?
2、同桌讨论,师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?(不能)对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。
《荷叶圆圆》教学设计 篇四
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字
2、能比较正确地朗读课文。
3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐。
4、说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。
5、正确、美观书写“叶、机”两个字,了解左右结构字的不同摆放(左窄右宽、左右相当)
教学重点:
1、认识“荷、珠”等12个生字
2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐。
教学难点:
1、说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。
2、正确、美观书写“叶、机”两个字,了解左右结构字的不同摆放(左窄右宽、左右相当)感受字的形态美。
教学过程:
一、荷叶来啦!
1、随着优美的音乐,一位新朋友来到一(1)班。
2、是谁呀?(板书“荷叶”)
3、你看到怎样的荷叶?
4、学习课文第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。(指导朗读)
5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱,(齐读)
6、今天我们的课文中就有这样的荷叶,(补全课题:荷叶圆圆)快去课文中找找荷叶吧!
7、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的地方可以多读几遍。
二、看荷叶。
1、找到荷叶了吗?瞧!它来啦!荷叶上 还有什么呢?
2、(课件出示生字词)自己试一试能读准吗?(自由读)
3、谁能响亮而正确地读。(指名读,教师正音,评价)
4、请和同桌互相读,对了表扬他,错了教教他。
5、读得这么认真啊!让老师也听听吧!(评价)
6、没有拼音行不行?(自己准备)
7、去拼音认读生字词。
8、请生字宝宝们乘乘我们一(1)班的小火车吧!
9、乘完火车该回家啦!谁来送字儿回家。(游戏:送回家)
10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看:有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起?
三、荷叶真好!
1、(再读课文)板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶,先跟着小水珠去看看!
3、(课件出示第二自然段)你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起 ?
4、预设:抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。
“摇篮”“躺”
躺在荷叶上,感觉怎样?小水珠是个宝宝,荷叶是摇篮。
宝宝躺在摇篮中,多么的____________________________。
“眨着亮晶晶的眼睛”(和荷叶在一起心情怎样?为什么?)
走近一点仔细看看它,小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢?
5、齐读第二自然段。
6、小水珠想着看着,谁来啦?
7、小蜻蜓像什么?怪不得小蜻蜓说____________(停机坪)
8、小飞机降落啦!瞧!(课件出示第三自然段)
9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓?
10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”
11、蜻蜓在哪儿呢?睁大眼睛瞧瞧!(图片,文字)齐读。
12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓?小蜻蜓们一起来吧!(动作体会)
13、听!蜻蜓和荷叶正聊天呢!(师生分角色对话)
14、说着,笑着,它们仿佛是________。它们还会在一起____________。
15、这小水珠,小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。(齐读1,2,3段)
16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢?
17、说话训练:
荷叶是小水珠的________________。
荷叶是小蜻蜓的________________。
荷叶是________的______________。
四、书写生字
1、出示生字“叶,机”认读。
2、用小眼睛仔细看看,发现什么小秘密?
3、左右结构的这两个字有什么不同?
4、找一找压线的笔画,和你认为在书写时应注意的笔画。
5、师小结并板演,提示重点笔画(横折弯钩)
6、生试写,描一个,写一个。
7、投影展示,学生评价,师针对不足再指导。并及时肯定优点。
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 篇五
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:
1、知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。
3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
三、教学方法
由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
上课伊始,我`先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,一个水果对应一个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的。心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。
五、板书设计
14荷叶圆圆
图
文
小水珠
摇蓝
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞