《济南的冬天》教学设计（优秀9篇）
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是教学啦给大家分享的9篇《济南的冬天》教学设计，希望能够让您对于济南的冬天教学设计的写作有一定的思路。
《济南的冬天》教学设计 篇一
方案一
教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。
课型：自读课。启发式，讲练结合。
教学时数：2课时。
教学步骤
第一课时
（一）解题。
1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍
2、简介作者。
（二）学生默读课文，同时板书重点词。
（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。
（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1、你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？
2、济南冬天的气候有什么特点？
3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴
（五）讲析第2自然段。
1、提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）
2学生齐读一、二自然段。
（六）布置课外作业。
1、背诵1、2启然段。
2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。
3、预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
（一）检查课外作业。
（二）讲析3、4自然段。
1、请一位同学朗读3、4自然段。
2、提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）
描写对象
特征
是否用了修辞格
静态写动
抒情句及表达的感情
树
矮松
越发青黑
就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。
表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。
树尖上
顶着一髻儿白花，好象日本看护妇
比喻
山
山尖
全白了，给蓝天镶上一道银边
山坡
一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色
拟人
3、讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。
4、学生朗读第3、4自然段。
（三）讲析第5自然段。
1、教师朗读第5自然段。
2、提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3、接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。
①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度——
4、结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。
5、学生朗读第5自然段。
（四）课堂练习。
1、板书习作题：家乡的冬天。
2、教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
3、学生写简要发言提纲，然后口述。
4、教师作综合评价。
（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。
方案二
（一）由教师组织学生预先写厂篇短文《XX的冬天》，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。
（二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个观察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围绕着一个中心（如暖晴、景色季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。
（三）学习运用对比、比喻、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种景色（不一定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并纠正一些运用不当的错误。
方案三
设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。
（一）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。
相似点：1、文体相似。都是写景抒情散文。2、题材相似。都写冬天。3、两文的“我”都是从彼地来到此地。4、写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。
不同点：1、气候不同。一暖一冷。2、景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3、“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4、着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5、抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。
通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心进行择取。
（二）最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法，也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。
附：板书设计
布置作业 篇二
课标分析
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教学重点、难点
1、教材分析
《济南的冬天》出自七上第三单元。第三单元选编的主要是描绘大自然美景的文章。欣赏这些作品是一种令人愉悦的精神享受。学习这些课文，要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。
2、教学重点
学生反复阅读课文，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容。品味语言。
3、教学难点
体会并学习景物描写的方法。
学情分析
对于这篇文章，我们作为济南的学生应该引以为豪，对于济南的天气我们也非常熟悉。关于老舍，学生们对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。
教学目标
1、正确认读生字，掌握要求会写的生字，牢记“着落、髻、看护、镶、贮蓄、澄清”等词语的正确读音。
2、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4、体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
课时安排：
1课时。
教学过程
一、构建动场
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）
我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、自主学习
活动一：初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
济南、奇迹、伦敦、暖和、着落、髻、看护、镶、宽敞、水藻、贮蓄、澄清。
3、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并且画出优美语句，进行背诵。
设计意图：活动一为达成教学目标1和2中的“有感情地朗读课文，感知内容”。
三、自主学习，交流探究。
活动二：初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路。
思考并分析
（1）济南的冬天是的天气有什么特点？
温晴
（2）文章从哪些方面写出了济南冬天温晴的特点？
明确：
（第一段对比第二段过渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
设计意图：活动二为达成教学目标2。
活动三：精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
选择你喜欢的语句或段落，写出你欣赏的理由，并有感情地朗读这些语段。
a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
b、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。
c、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰。
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
d、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
e、比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）
济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？
讨论明确：
按照课后研讨与练习第二题的形式来表达。
a、好像是把济南放在一个小摇篮里。
b、全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
c、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
设计意图：活动一为达成教学目标2、3。
活动二：体验反思。
三、交流探究。
提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？
明确：a、细致观察；b、抓住特征；c、安排顺序（角度）；d、运用修辞；e、情景交融。
四、比较阅读，拓展延伸。
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？
明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
设计意图：为达成教学目标4。
五、综合建模
课堂总结
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六、作业设置
A、你眼中的济南是什么样子的？用你的生花妙笔写下来吧。
B、选择课文中一个片段，仿照其写法，以《的秋天》为题写一篇短文。
C、背诵文章的4、5、6段。
《济南的冬天》教学设计 篇三
知识目标：
1、掌握生字词，背诵第3节。
2、体会语言的准确性和生动性。
3、了解济南冬天的特点。
能力目标：
1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。
2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。
情感目标：
1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。
2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重难点：
1、体会语言的准确性和生动性。
2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。
教学时间：
2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）
教学过程：
济南的冬天教学设计 篇四
教学目标：
理解这篇文章的文学知识，掌握这篇文章的生词。
把课文读好，对作者优美的风景有一个初步的了解。
理清文章思路，学习“布局、层次、有序”的写作方法。
教学重点：理清文章思路，学好“布局、规划、水平”的写作方法。
教学过程及内容：
新课程介绍：
同学们，在上节课，我们学习了美丽的文章《春天》，感受了春天的美丽景色，感受了春天的生机和活力。可以说，一年中，有无数的事情值得称赞。冬天，人们可能已经看到了白雪覆盖的银白色世界。那么，你住的那个冬天呢？谁能说什么？冬天在不同的地方是不同的。关于济南的冬季风景，我们了解到老舍是在济南过冬的。接下来，让我们一起在济南学习冬天。(黑板：济南的冬天)
2. 新教授：
解决问题，介绍作者和作品。
这是一篇抒情诗，描写美丽的冬季景色，也是一篇优美的文章。作家——老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，是满族人。出生于北京一个贫穷的家庭。1918年师范毕业后，任北京第十七小学校长、天津南开中学语文教师。五四新文化运动期间，白话写作开始了。1924年赴英国伦敦大学东方学院任汉语讲师，进行文学创作。1929年，他离开英国，回国。先后任齐鲁大学、山东青岛大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被翻译成十多种文字，产生了巨大的国际影响。抗日战争爆发后，在周恩来的直接关怀和帮助下，他从事了抗日文学活动。1946年他去美国演讲。1949年回国后，他担任文化和教育委员会的成员国务院，全国人民代表大会的代表，中华文化联合会副主席，中国作家协会副主席'Association,北京人民委员和市文化联合会主席。由于他的勤奋创作，解放后他写了20多部戏剧，被誉为文艺界的劳动模范。1966年，他去世，享年67岁。
1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年。他对山东有着深厚的感情。山东被称为他的“第二故乡”。老舍的妻子胡青说，老舍“常常怀念从结婚到抗日战争爆发在山东度过的岁月”。
《济南的冬天》是老舍1931年春在济南齐鲁大学任教时写的。全文共分五个部分，第一部分为“济南的马车”、“济南的假洋葱车”、“济南的洋葱”、“济南的秋天”、“济南的秋天”、“启达校园”和第七部分为全文的结语。《启达月刊》，第6卷第一期(1931年4月出版)。虽然这篇文章是摘录，但它可以独立编写。
2. 找出课文中的生词，注释和解释它们，并学会使用它们。
声音清晰：(天空)晴朗无云。文清：这节课讲的是天气设备是极其晴朗、明亮和温和的。
舒适：安静舒适。
皮肤：肌肉和皮肤。
令人惊讶的是：特别的，不寻常的。
高雅：高雅，小巧玲珑。
藻类：生长在水中的藻类。
储存：储存。
说明：这一课是明亮和透明的。
空虚：美妙而无限。
蓝色旺旺：它是明亮的蓝色。
3.大声朗读课文，课后思考练习。
4. 对课文的不理解提出质疑。
二世。进口
1. 作家作品介绍。
老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，是满族人。出生于北京一个贫穷的家庭。1918年师范毕业后，任北京第十七小学校长、天津南开中学语文教师。五四新文化运动期间，白话写作开始了。1924年赴英国伦敦大学东方学院任汉语讲师，进行文学创作。他1929年离开英国回到中国。
《济南的冬天》教学设计 篇五
一、文本分析
1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。
2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
3、本文的特点：
（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。
（2）细节描写细腻，描写有层次。
（3）修辞运用丰富。
（4）感情朴实真挚。
二、学生分析
1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。
2、学生已经具备了相应的基础：
（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。
（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。
3、学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。
三、目标阐述
（一）三维目标
1、知识与能力：
（1）能说出济南冬天的特点。
（2）能分析作者所运用的修辞手法。
2、过程与方法：
（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。
（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。
3、情感态度与价值观：
（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。
（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。
（二）教学重点
1、能说出济南冬天的特点。
2、能分析作者所运用的修辞手法。
（三）教学难点
1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。
（四）教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。
（五）教学课时
一课时
四、过程设计
（一）导入：
同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。
（二）初读文本，感受济南之冬
首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：
1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北平、伦敦、热带
2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、响亮的（毒日）
3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）
4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调
（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。）
在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北平的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是十分温和的。另外，老舍写北平和伦敦时，不直接说“北平几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。
（三）精读语句，品味写景之妙
然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。
1、山的形状是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口
2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？
可爱
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比喻、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。
3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。
（设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。）
虽然济南的冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（教师朗读，学生想象）
1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？
山上：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（护士）图片欣赏
（比喻：把树比作看护妇，把雪比作发髻）
山尖：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（比喻，拟人）
山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可爱
小结：写作时比较有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简单，却容易让读者想象，似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。
2、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
这句话体现作者的情感是怎样的？赞扬还是批判？以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。
再一起朗读第四自然段，读出可爱、俏皮、美丽的感觉，以及作者溢于言表的喜爱之情。
（设计意图：该部分注重朗读和想象，在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学习修辞手法，以及体会作者的情感。）
如果这是一幅画卷，作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山，雪白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢？水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最后一自然段。
1、水有什么特点？不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵
2、还写了哪些东西？怎么写的？水藻（绿、拟人）、垂柳（拟人，侧面写出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。（想象一番）
（设计意图：帮助学生梳理内容，激发学生的想象，鼓励学生自主对文本进行欣赏。）
小结：这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗？
（四）再读全篇，理解作者之情
请大家带着欣赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。
学生自由发言，教师板书。（喜爱、珍惜、赞美……）
补充背景：老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。
（设计意图：适当进行课外拓展，帮助学生体会作者情感，反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。）
（五）作业布置
借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，200字以上。
（设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，教师要鼓励学生学以致用，模仿文本的写作方式进行自我创造，这也是学习成果的一种检测方式。
五、板书设计
《济南的冬天》教学设计 篇六
同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课《济南的冬天》。
学生赏析济南冬天的山和水[第2课时 篇七
1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句
2、请描绘一下我们家乡的冬天：
⑴抓住景物特点，适当运用修辞；
⑵写好后，用一定的语气语调读一读；
⑶300字左右。
《济南的冬天》教学设计 篇八
教学设计
一、教学目标
1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。
3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。
4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力
二、教学重点
学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。
三、教学课时2课时。
四、教材分析
《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。
五、学情分析
虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。
六、教学过程
（一）导入新课
我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。
（二） 识作者（投影）
（三） 检查预习
1、几个同学读生字，教师正音。
2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。
（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）
（五）整体感悟
作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？
（六）精彩呈现
自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。
（七）合作探究
与《春》进行比较阅读，谈异同点。
（八）经验积累
读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。
（九）自由畅谈
你喜欢济南的冬天吗？为什么？
（十）展示才华
仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300—400字的文章。
板书设计：
阳光
薄雪 情景交融 抓住特征
温晴
小山 比喻拟人 生动贴切
绿水
《济南的冬天》教学设计 篇九
【指导思想及教学目标】
１、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
２、分析语言特色，体会作品优美的意境，及作者的思想感情。
３、掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
４、精彩语段要求背诵。
【课时安排】
２课时。
【教学步骤】
第一课时
１、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。
２、默读。
３、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
４、朗读课文：
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
５、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
──课文写了济南冬天的哪些景物？
──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
６、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
７、朗读全文。
８、背诵其中精彩语段。
９、作业。
第二课时
１、复习旧课，３分钟完成《课课练》一、二、三大题，巩固词语。
２、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的知识来启发学生。
──你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
──你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
３、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播，尽量不要告诉学生现成答案。
４、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。
５、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。
６、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。
７、课后练习：
──完成《课课练》。
──进一步补充完善。
三人行，必有我师焉。以上9篇《济南的冬天》教学设计就是教学啦小编为您分享的济南的冬天教学设计的范文模板，感谢您的查阅。