画风教学设计（优秀5篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，以下是敬业的小编帮助大家分享的5篇画风教学设计，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
画风教学设计 篇一
学习目标
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
生字词卡片、图画、课件
教学过程
第 一 课 时
课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。
一、情趣导入
1、 猜谜语，引出课题，板书课题。
（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。
(看不见，
摸不着。
花儿见它点头，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
柳树见它把手招)
谜底：风
（2）谁来把谜底写到黑板上？
（3）谁能给“风”组个词？
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！(出幻灯片)
2、板书：画风，
3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？
三、识字
1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这些生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
5、其他字怎么记？
6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
8、再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。
（2）现在就按照自己要求自读课文。
2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
3、指名分段接读课文、评议。
4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）
5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。
（1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。
（2）指名说，顺序可乱。
6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
（1）指名读
（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）
（3）现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
7、喜欢3个小朋友吗？为什么？
8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。
2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
《画风》教学设计 篇二
教材分析：
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
设计理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：生字卡片、多媒体课件、小红旗、小风车、音乐
学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）
教学过程：
—、谜语导入，复习并书写生字。
1、猜谜激趣：
(1)“云儿见它让路，禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头。”你们知道是什么吗？（板书：风）你知道有什么样的风？请你表演给大家看。
(2)师：生活中的风无处不在，它看不见，摸不着，有人却能把它画出来。（板书：画风）齐读课题。我们先来认识这三个画风的小朋友，（出示课件）和他们打个招呼吧！
(3)认读生字组词。
2、指导书写2个上下结构的生字：艺、丝、
（1）结构：“丝”字上长下短。 “艺” 上短下长，字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜。
（2）、生练写生字。
二、初读课文，整体感知。
1、读课题，生提问。
2、课件出示问题： ①谁在画风？
②他们是怎样动脑筋把风画出来的？
3、生读问题。
4、生自由朗读课文。读前，给自己提要求：读课文时应注意什么？
5、回答第一个问题：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
三、细读课文，朗读感悟。
1、围绕问题2观察图画。
并提出要求：你喜欢谁的画？他的画上画了什么？从哪儿可以看出有风
（课件出示三人的画）
2、讲读重点部分并指导朗读 。
（学生读句子，教师相应出现句子。）
a、赵小艺------“她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”（出示实物，请两名同学试一试）
b、教师板书“飘”、“转”,请这两同学把实物贴在相应的位置。看着课件练习读句子，重点读好“飘”、“转”两个字。根椐这两个句子的内容你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？(“风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)
c、陈丹-------“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机出示句子并指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。请一位同学画一棵被吹弯的树。（出示陈丹的画）引导学生说出“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
d、宋涛------“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机出示句子并指导：老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
课件出示宋涛画的风，我们一起来看一看风到底藏在画里的哪里。
e、指导朗读并用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）
3、给这首小诗加个题目，一起来朗读。
4、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
5、引导学生说出宋涛、陈丹、赵小艺为什么能画出风？
（聪明、细心、爱动脑、善于观察，能够联系生活中的实际。）
四、拓展体会。
1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。老师的音乐开始你们就动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？
（学生自由画，老师巡视。）
3、抽几个同学上台来展示，并用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。
五、总结延伸。
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
六、版书设计：
15、画风
旗 子 飘
小 树 弯
雨 丝 斜
风 车 转
课后反思：
1、教学本课，我始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以我首先让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！
2、课件展示，以诗贯文，熟知全文通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文，我在这节课中，主要是以作诗的教学方法，将全文的内容以诗歌的形式板书出来，师生配合有感情的朗读，使教学有了很高的升华。
3、在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，其实还可以增加一个说一说的环节，“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”。让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教，做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我打破了以往教学“以教材为中心”的模式，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，力求把教材教活。
画风教学设计及反思 篇三
长期以来，语文教学陷入了一种师教生学，照本宣读的状态。这种教学，根本没有把活生生的学生当作学习语文的主体，忽视了人的个性发展，漠视着人的个体差异，更谈不上文学语言在心灵深处的独特体验。21世纪科技迅猛发展需要富有个性和创新精神的一代。为此，教学理论和实践正在进行着由单一的认知性教学向多维的体验性教学转变。
所谓体验教学，是指在教学中教师积极创设各种情境，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教学情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情境和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与幸福的同时，达到促进其主体性充分、自由地发展的目的的教育实践活动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度” 、“关注学生的学习兴趣和经验” 、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手” 、 “满足不同学生的学习需要”等要求。《语文课程标准》也指出要：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地、直接地接触语文材料……”这些基本理念清晰地告诉我们：语文具有很强的。“体验性”，语文教学要从学生体验出发。笔者以此理念为指导，进行了《画风》课文的教学。
《画风》是人教版二年级下册第4组入选的一篇课文，学习本组教材的目的，是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。本篇课文以人物^对`话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，^对`话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法。因此，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
[片断一]
一、课文导入
课件出示谜语：花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
师：猜一猜它是什么？
生：风
（师板书“风”字）
师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？
生：夜来风雨声，花落知多少。
生：风吹草低现牛羊。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
……
师：同学，我们能歌唱、吟诵风，能不能画风呢
（板书课题画风）
二、初读课文，教授生字（略）
三、讲读课文
（课件展示主题图）
师：请你默读2-8自然段， 你喜欢谁画的风？
（学生默读2-8自然段）
师：你最喜欢谁画的风？为什么？和小组的同学说一说。
（小组交流；个别汇报）
生：我喜欢赵小艺。因为她画了两种方法。
生： 我也喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋。
生：我也喜欢赵小艺，因为她是第一个想出办法画风的。
生：我喜欢陈丹。
师：说说看，为什么最喜欢陈丹呢？
生：他开始不会画，但是，别人画出来后，他也动脑筋想了，也会画了风。
生：我喜欢宋涛，因为他爱提问题，而且他也画出风。
生：不对，宋涛他早就知道怎么画的，他是故意来考考大家的。
师：你喜欢的小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。再在小组里交流。
（生自由读课文，边找边画，小组交流）
生：我喜欢赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
生：我喜欢宋涛，因为斜斜的雨丝，有小风吹来。
……
教师相机板书：
（课件展示，我会说）
师：你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？
生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
师：不看黑板还能怎么说？
生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。
生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。
……
师：课文中的小朋友都说了些什么呢？请同学们默读课文，找出他们的话用横线划出来。
（师课件出示^对`话）
谁能画风？
风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
我能！
我也会画风了。
我还能。
师（手指课件）：谁能来读？
生：我能！
指名生读
师：说一说读的怎么样？
生：第一句是问句没读出问的口气。
生：我觉得他第二句读的很自信，声音特别洪亮
师：还有谁会读。
生：我也会读。
指名生读
师：读得不错，如果声音再洪亮一点，会更好。你还能来读吗？
生：我还能。
（生声音洪亮的读文）
师：请小朋友四人小组分角色在下面读一读。
（生分小组练读，小组竞赛）
……
三、课后拓展
师：你们还能想出什么方法来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
（生画风）
画风教学设计 篇四
【学习目标】
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
【教学方法】
小组合作学习法。
【课前准备】
生字词卡片、图画、课件。
【教学过程】
第一课时
一、导趣
1、板书：风，这是什么？齐读“风”。
哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说。
2、关于风，你还知道哪些知识？ 指名说
3、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：画风。
齐读课题。
二、质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三、识字
1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字：
⑴读给你的同桌听，有困难的相互请教。
⑵怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5、再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写：
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。
2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
指名分段接读课文。评议。
3、课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
指名说，顺序可乱。
4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
⑴指名读。
⑵你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）
⑶现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
5、喜欢3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
画风教学设计 篇五
【教学目标】
1、知识目标：
读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、能力目标：
在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、情感目标：
培养学生用心思考，善于创新的品质。
【教学重点难点分析】
朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。
【教学过程】
一、激趣导入
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语好吗？
──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 （板书：风）
2、谁能背背和风有关的诗句？
3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢！
今天，我们继续学习──《画风》。（板书：画）
二、自主探究
1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！
2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）
3、请你读一读你找到的句子好吗？谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子？（生读）
4、你最喜欢谁的画？
随机出示：
⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
师相机指导：从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？
用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。
你能读得让大家都感受到风来了吗？
你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗？（生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”）真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。
⑵ 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。）
小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗？
（师有感情朗读，指导学生读好。）
⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗？我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。
5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？
三、拓展体会
1、过渡：
宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画？（口答）
2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。
3、（抽几位同学上台来展示），请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）
四、总结延伸
1、阅读诗歌《风》。
2、写一写风的诗歌。