《看雪》教学设计最新10篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作看雪教学设计，教学啦整理分享了10篇《看雪》教学设计。
《看雪》教学设计 篇一
《看雪》这篇课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生。本课教学，通过读、想、写的结合来学习课文。
1．板书：看雪（今天继续学习第12课《看雪》）
2．雪同学们应该并不陌生，因为我们这儿每年都下大雪，让我们翻阅往年的照片，感受“雪”的世界。
3．如果让你用一个词来描写“雪”，你会用哪些词呢？生说：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地……。就势我出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘飘。学生读起来有滋有味。通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感。为后面的教学服务，应该说，从课堂的效果来看，达到了教学设计的目的。]
4．台湾的小朋友却很能看到雪，他们只能看在橱窗里的假雪。(齐读课文第一、二段）
5．在课文中，谁与我们一样，看到过真雪？（老师、北京的小朋友）
6．老师在哪看到的真雪？那是怎样的一场真雪？找到文章的段落，自由读一读，标出你最喜欢的地方。（出示：课文描写雪景的。那段）
[这段设计，由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道——看雪。这算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成。]
1．老师看到的雪景，用了几句话来描写的？每一句写得是什么？第二句呢？
2．请同学读第一句。说说看，你看到了怎样的雪景？
——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗？谁来读一读。
——不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：你看——飘着雪花、铺着雪毯、披着银装，那飘着、铺着、披着就像是唱歌，像音乐一样的美。试着读读。再次指导读。
——飘着雪花，那是“雪花飘飘”，铺着雪毯，那是“白雪皑皑”，披着银装，那是“玉树琼枝”，一片洁白，那是“洁白无暇”，多么美啊。谁再来美美地读读。指导读。
3．第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你还有那些活动？告诉老师，你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样？用一个词来表示——快乐！
4．将这段话美美地读读。
1．因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请在课文中找出孩子们问的问题。
2．自由地读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？
3．读第一问：“您看见过真的雪吗？”孩子们知道不知道老师看见过雪？那孩子问这句话的时候，是什么心情？（试探语气）谁来读一读。
——（教师微笑着点点头。）询问：这里老师微笑着点点头是什么意思？（肯定读得好，赞许的意思）那课文中“老师微笑着点点头”又是什么意思？（是对孩子们问话的回答，表示看过的意思）你能把它用语言表达出来吗？（是的。我看见过真的雪。）
——再读这句，读出试探的语气。
4．读第二句：“你是在哪儿见过的？”
——惊奇的表情说明什么？这里除了惊喜，还有羡慕。谁来读一读。
5．老师是在哪儿见过的？孩子们接着问的问题是什么？“北京离这儿很远吧”
——问这句话的什么，同学们在想的是什么？读出这样的语气。
——出示地图：北京与台湾。相聚不是很远，如果直航，很方便，个把小时就到。可是，近在咫尺，台湾只能看到“橱窗里的人造雪”而北京却能看到“那么美的真雪”，如果你是台湾小朋友，你的里会怎样想？
6．所以，孩子们这样问“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢？”
——指导读。
7．大家都是一样的想法，大家都盼望着去北京看真的雪。你从课文中哪个词看出大家急迫的心情？
——“争着问”，一起读句子。
[本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。]
1．出示台湾岛图，出示诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
2、你有兴趣邀请台湾小朋友来我们这儿看雪吗？那就给他们写一封信吧！
3．读课文，背诵自己喜欢的段落。
[用识字三的诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。提升渴望祖国统一的思想感情。]
《看雪》教学设计 篇二
《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了祖国宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清中国台湾是祖国领土不可分割的一部分。
一、谈话导入，激发情感
1、出示日月潭的图片，让学生感受日月潭的秀丽风光。转入课题：中国台湾四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
2、运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情，让学生分小组讨论下雪的景致，及孩子们在雪地里嬉闹的情境。
二、初步感知，情感体验
1、教师配音范读课文，学生闭目想像课文再现的画面。
2、让学生用自己喜欢的方式借助拼音，熟读课文。
3、同桌互相听读课文，帮助对方纠正误读的地方。
4、圈出生字，同桌交流记住字音和字形。
5、鼓励学生选择自己喜欢的段落，朗读给同学们听，检查读课文的情况。
三、融入情感，愉快教学
1、自学课文，与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。
2、结合课文提出问题，同学帮助解决，教师点拨如何解决难点。
3、引导学生品析词句：第＊自然段一共写了几句话？你喜欢哪一句，为什么？在这段中你喜欢哪个词语，为什么？
4、学习第3～11段，看看孩子们向教师提出了哪几个问题，把他们提的问题用横线画下来。指导学生在读中设疑、质疑、逐步解疑。你看见过真的雪吗？你是在哪儿见过的？北京离这儿很远吧？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
5、请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述第9自然段，让学生进入情境。（看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像中国台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）
7、老师是怎么说的呢？“盼着”是什么意思？（北京的小朋友也盼望中国台湾的小朋友能到北京来。）
8、让学生提出问题，品析词、句、段。在这几段中你喜欢哪些段落，为什么？喜欢哪些词语、哪些句子，为什么？
9、分组讨论：你希望中国台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（充分发表学生自己的意见。）
10、指导学生有感情地分角色朗读课文第3～11自然段中学生的四问和老师的三答。
四、加深理解，情感升华
教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，中国台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。
五、拓展训练，表达心声
小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对中国台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。
学生的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。
《看雪》教案 篇三
一、教材分析：
《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了祖国宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。这篇课文的类型属于故事，整个故事由一个隐藏着的故事叙述者的叙事部分(1、2、4、9自然段)和孩子们与老师的问答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成，它们形成了多种形态的对比(中国台湾很难看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(静态)/真正的雪景(动态)，孩子们看到了假的雪景/老师看见过真的雪景，中国台湾孩子们期待着到北京去看雪景/北京小朋友盼着和中国台湾孩子们去玩雪……)，体现了两岸人民盼祖国统一的共同心声。课文的重点是第2、9、10、11自然段。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清中国台湾是祖国领土不可分割的一部分。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
2、学会11个生字，会认4个生字。
3、整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。
三、教学重点、难点：
教学重点：在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，
教学难点：在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1.指导学生学会难字：湾 商 堆 仗 银
2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1.同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3.揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3.教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
湾 商 堆 仗 银 讲 毯 景 洁 店 省
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）
2）看投影，读词语：
台湾省
商店
洁白
惊奇
情景
打雪仗
银装
堆雪人
先让学生自己练习读，再指名读：
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点 、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习：
1.指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
板书设计：
23 看雪
湾 商 堆 仗 银 讲 毯 景 洁 店 省
台湾省
商店
洁白
惊奇
情景
打雪仗
银装
堆雪人
第二课时
教学目的：
1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力，感受到学习的乐趣。
教学重点：
1.理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：1.挂图。
2.北京美景录像带。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1.请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、学习课文。
1.小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
2.指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而中国台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。
3.自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1.学习第一、二自然段。
1）指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么？
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而中国台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为中国台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2.学习第三至八自然段。
学习方法：
一、先读一读课文，看这几段各有几句话。
二、想一想每段话都讲了些什么？
三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了中国台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗读这几段。
a让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
b指名分角色朗读课文。
c教师适当范读。
要读出感情来，读出问句的 语气。体现出中国台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3.学习第九自然段。
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）
4.学习最后两个自然段：
1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示
4）教师指导朗读：
a 出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！
b 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。
5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和中国台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
六、布置作业：
1.与同学交流中国台湾的有关资料。
2.要感情的朗读课文。
板书设计：
探究活动
收集有关台湾省风土人情的资料，以便更多地了解中国台湾。
《看雪》教学设计 篇四
【教材分析】
《看雪》一文写老师给中国台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景，从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事，这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一，两岸同胞渴望同欢乐，寓意深刻。
【教学目标】
1.会认10个生字，会写“讲、指、接”三个生字。
2.能正确、通顺地朗读课文。
3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之乐。
【教学重难点】
【教学过程】
一、谜语导入，融情入境
1.课件出示出谜面让学生猜谜底。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”
2.教师板书“雪”，学生书空。（“雪”字上面写一个“雨字头”，注意四点的方向是一样的。）
3.课件相机出示动态的雪的图片，“小朋友们有没有看过雪啊？有没有玩过雪？”
4.“今天就让我们一起去看一看洁白、美丽的雪的吧。”（板书：看）
边写边讲解写法，学生书空。
（“看”字上面是“手”变过来的，最后一笔“竖钩”变成了“撇”，下面写一个“目”，把手放在眼睛上才能看得远。）
5.齐读课题。
二、初读课文，认字学词
1.这篇课文有很多段落，先请小朋友们给课文表上段落。然后请小朋友们自己读一读课文，尽量把课文读正确，读通顺。
2.读好的小朋友借助拼音宝宝把生字拼读两遍，尽量把生字记住。
3.“记住了吗？现在请小朋友们检查一下拟的同桌是不是都记住这些生字宝宝了，将“我会认”里的生字指给你的同桌认一认，读一读。”
4.哪些小朋友能将这些生字宝宝都记住了，举手看一看？
真棒，老师要请这些小朋友当小老师，带着小朋友们读。
5.课件出示词语
（1）小老师领读（两位）
台湾省商店橱窗手指接着讲话铺着雪毯
银装打雪仗
（2）教师领读。
（3）开火车读，相机正音。
（4）去掉拼音，开火车读。
6.想想有什么好办法记住这些生字。教师出谜题。
【毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。店：街边一间房，买卖东西忙。】
三、再读课文感悟
1.看来大部分小朋友已经把生字宝宝给记住了，可是这些生字宝宝可调皮了，现在他们又跑回课文里去了，你们还能正确又流利地读出它们吗？
“边读边从课文里找一找：北京的雪景是怎样的？”
2.“读好了吗？谁已经找到了？”学生反馈，相机板书。
（1）课件出示句子，我们一起来读一读这两句话。
冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
（2）指板书：句子里“雪花、雪毯、银装”都是指什么？
【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、树上都是雪，到处一片洁白。那真是一个北京的雪景可真美丽啊。（板书：洁白）】
（3）课件出示课文插图。“你瞧，小伙伴们玩得多高兴啊，说说他们都在干什么？”【注意指导学生把话说完整。】
（4）结合这幅图片，谁来读一读，读出高兴、开心的感觉来。指名读，相机评价。
（5）教师范读。
3.小朋友读得真不错，为了奖励小朋友，老师要带小朋友们去北京看一看真的雪。（播放雪景视频）
4.看了这些图片，小朋友们有什么感想？
5.齐读这段话。
四、书写指导
1.投影出示“我会写”中生字，指名读，齐读。
2.观察生字，说说哪些字比较难写要提醒大家的？
3.教师范写（讲、指、接）；学生描红、临写。
4.教师巡视，发现问题，评析学生例字。
第二课时
【教学目标】
1.会写“惊、故、候、奇”四个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.产生盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学重难点】
【教学准备】生字卡片、课件
【教学过程】
一、复习导入
1.出示生字卡片，开火车读。
2.齐读课文。
二、新课学习
1.上节课我们学习了和北京的小朋友一起看了美丽的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美丽的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中国台湾的小朋友呢？
2.（课件出示中国台湾小朋友在商店橱窗看雪景的图片）“图中的这些中国台湾的小朋友在干什么呢？”
3.找出课文中相应的句子读一读。课件出示：
过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。
4.齐读、教师范读。
5.中国台湾的小朋友为什么不能看到真的雪？
6.课件出示中国地图。
（1）找出中国台湾的位置，“因为中国台湾在我国的南部，一年四季都比较温暖，所以很难看到雪。”
（2）“中国台湾的小朋友从来没有看过真的雪，所以当他们听到老师看过的时候——
（都很惊奇）
（3）指导朗读3-6段。
（4）你能在地图上找到北京吗？台湾省离北京远吗？
【从课文里找答案，“不算太远”。】
（5）既然不远，“老师”有没有常回故乡看一看，看看北京美丽的雪景？为什么？
【台湾省本来是中国的一部分，就像浙江省是中国的一部分。新中国成立之前的旧中国是由国民党政府统治，毛主席领导中国人民解放军把国民党政府打败了，国民党政府就逃到中国台湾。所以中国台湾和祖国母亲就分开了，从此中国大陆和台湾省有很长一段时间不能来往，不能通电话，不能通信，更不用说回到北京去看看了。】
7.这位老师可能已经十年，也可能已经二十年没有看到故乡的雪了，当他回忆起小时候和小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此时此刻会想些什么？
【童年的小伙伴们还好吗，他们现在在哪里。北京的雪景还是那么美吗？……】
他的又心情会是怎样？
【淡淡的忧伤、怀念家乡、希望中国台湾早日回归祖国。提示：深情】
8.让我们带着这种感情再来感受一下老师的话和老师讲起的童年的雪景。（读课文1~9段，配乐）
9.分角色朗读，齐读旁白。
10.听了老师的话，中国台湾的小朋友想不想去北京看雪啊？让我们一起来读一读最后两段话。
11.课件出示最后一段话：
老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！”
（1）指导正确断句。
（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他们只盼望着和中国台湾的小朋友一起玩吗？
【预设提示：身在老师盼望着中国台湾能和祖国母亲早日团聚，北京的小朋友呢？】
（3）不只是北京的小朋友，全中国的小朋友，全中国的人民都盼着中国台湾能早日和祖国团聚。让我们再深情地读一读这段话。
三、书写指导
四、板书设计
12看雪
橱窗——棉花惊奇
天上——雪花
地上——雪毯高兴
树上——银装
五、作业布置
1、摘抄与雪有关的好词好句。
2、完成课堂作业本。
教学反思
在上这篇课文时，指导老师在旁听课，课后给了我很多指导。首先是关于课堂调控的。对低年级的学生应该以鼓励、表扬的形式来调控课堂记录，以比赛、竞争的形式调动学生课堂学习积极性。学生对于老师“坐端正、安静”这些词是无动于衷的，要想学生上课能遵守纪律、集中精神，就应该表扬、树立榜样。第二就是在开始每一个新的学习活动之前，教师要有简单而清晰的指令，确保学生能有效的展开学习活动。
在教学方面，我觉得课文的讲解、梳理，很大一部分是为朗读服务的。我设计了各种各样的环节，使学生感悟文本，但最后还是读的一塌糊涂。经过师傅指导，我暂时归纳出两点原因：1、还是纪律问题，很多学生读书不专心，滥竽充数。2、第一课时没有要求将课文读通顺、读流利，在认字学词之后之前对重点段进行教学。所以导致第二课时朗读感悟即使有感有悟也读不好课文，因为连课文都还没有读通顺。
《看雪》教案 篇五
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。下面是由小编为大家带来的关于《看雪》说课稿，希望能够帮到您！
《看雪》说课稿
一。说教材
《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇精读课文，全文共11个自然段，通过一个在中国台湾教书的老师给孩子们讲述自己的童年在故乡北京冬天玩雪的情境，以及冬天的台湾省很难看到雪，通过中国台湾孩子渴望看雪玩雪的心情表现了中国台湾儿童与祖国大陆儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿，课文的语言简洁生动，背后却蕴含了丰富真挚的情感。全文以“盼”贯穿，中国台湾小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和中国台湾小朋友一起玩，其中体会文中老师和小朋友对北京，对北京的雪的向往是本课重点之一。体会中国台湾与大陆期盼祖国统一的心愿是本课的难点。
二、说教学目标及重难点
1、 认识省、店、橱等10个生字 。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
4、重点：学习生字、新词，有感情地朗读课文。
5、难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
三、说学情
二年级的学生在平时的日常生活中对雪有一定的了解和认识，并且在学习本文之前，学生已通过《识字3》和《北京》的学习，对中国台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对中国台湾和中国大陆的关系也有一定的认识。又因为二年级学生好奇，正处于识字和词汇语句积累阶段，因此生字学习，优美语句的品读还是学生学习的重点，根据儿童的已有认知规律，把实践与认识结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。
四、说教法学法
为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，爱动脑筋，乐于表达，乐于交流的学习特点，采取了“自主识字、自读体验法、创设情境、激发想象”等方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人。
而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主，让学生全面参与到课堂教学中。让学生动口，动手，动脑，积极主动认识生字，学习课文 。
五、说教学过程
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
(一)导语激情，引入新课，一堂新授课，导入的设计至关重要，正如俗话所说的“良好的开端是成功的一半”富有激情的导入，就像在师生之间架起了一座沟通的桥梁，通过这座桥梁师生的心会更贴近，从而使教学效果达到事半功倍的效果。我是这样导入的：因为我们这里也会下雪，学生对雪有一定的了解。因此刚开始上课，我就对学生说：“ 同学们在寒冷的冬天里你最盼望什么？说说你看到的雪是怎么样的。冬天里，你们会怎样玩雪呢？联系自己看到的、感受到的雪，说说对雪的印象。当教学的内容和生活相连，当触及的话题与学生的兴趣相通，学生的话匣被打开了，在学生畅谈了对雪的感受后，我直接揭题并让学生对题目提出质疑。为下文的学习打好了铺垫。
(二)自读课文，自主识字
此板块，我安排了两次不同层次、不同要求的读。第一次，请学生用自己喜欢的方式读课文。把字音读正确，把课文读通顺。在识字教学中采用多种方法让学生自主识字并交流方法。如：既是后鼻音，又是第三声的“省”;既是前鼻音，又是第三声的“毯”;是前鼻音，又是第二声的“银”。尤其是猜谜语这个认字环节大大提高了学生的识字兴趣。让他们乐于识字，善于识字。第二次，请个别学生读课文，引导学生读出疑问的语气。将字音教学和难读句子的突破与文本感知紧密相连，体现了语文教学的特点：字不离词，词不离句，句不离文。同时这个过程也能充分了解学情，立足学生真实的水平，开展与之相适应的教学。
(三)感悟课文，合作探究
在新课标指出，在教学中应重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，在引入新课后，对文本进行整体感知是非常必要的。第一步：要求学生听课文朗读，并标出自然段。第二步：思考问题，谁在看雪？在哪看雪？看到真的雪了吗？通过合作交流理解课文。第三步：出示中国地图，当学生在轻松愉快的阅读中获得情感体验后，用课件出示中国地图，请学生找出北京和中国台湾的位置并相机介绍中国台湾的相关知识，使学生知道中国台湾是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
(四)指导写字
本课的教学，我预留了七分钟进行生字的教学和书写的指导。本课要求书写的8个生字，主要有三种结构：左右、左中右、上下。让学生进行自主的观察，说说这些字在间架结构安排上的一些特点，如“故”字左右相当，而“讲、打、指、接、惊”等则都是左窄右宽。特别要引导学生注意千万不能忘记“候”中间的一竖，可以联系以前学过的字进行有意义的识记。真正立足学情，有重点地突破。
(五)拓展延伸
课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生下课收集有关中国台湾的资料，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对中国台湾的了解。
《看雪》教学设计 篇六
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：
1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：
引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
二、教学重难点
引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
四、教学过程
（一）情境导入
1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意
1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
重点字词：湖中人鸟声俱绝（消失）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。
【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。
（三）理解内容
1．全班齐读课文，扫清字词障碍。
2．尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
举例：夜游西湖赏雪、偶遇雅士饮酒。
【设计意图】通过关键词来概括文章的主要内容，有助于学生对文章进行宏观、整体地把握，同时有助于学生明确本节课的学习要点。
（四）共赏雪景
1．准确寻找描写雪景的语句。
2．朗读描写雪景的语句，思考：你眼前感受到一幅怎样的雪景，这幅雪景有怎样的特点。（引导学生抓住“与”“一”“惟”“而已”等重点词语）
举例：迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。
3．再次朗读描写雪景的语句，读出雪景的特点。
4．与其他文章，如《观潮》对比，了解白描的写作手法及其使用意图。（引导学生强化写作手法为写作内容服务的特点）
【设计意图】通过朗读，有助于学生融入雪后西湖的意境氛围当中。抓住重点词语，有助于学生加深体验，享受审美。以读促解，以解助读，有助于学生加深思考感悟，受到情感熏陶。
（五）揣摩情感
1．从文章中提炼出“痴”字来概括作者的情感。
2．讨论探究作者之“痴”，除“痴”在游览欣赏西湖雪景外，还“痴”在何处。（引导学生关注“偶遇雅士饮酒”中所含蕴的作者情感）
3．学生各抒己见，教师总结梳理。（给予学生提示：联系前后文，从“写景”“叙事”两个角度，抓住文本依据进行思考。）
角度一：酒逢知己千杯少。
“大喜”既是客人大喜，也是张岱大喜，作者“反客为主”。
“强饮”表达了作者的欣喜之情，正所谓“酒逢知己千杯少”。
“问其姓氏，是金陵人，客此”对话简短，看似所答非所问，可见张岱与亭中之人虽身份背景不同，但有一样的雅趣。
角度二：话不投机半句多。
“拉”标明作者并不想和湖中二人同饮，如果真是“酒逢知己”，或许用“邀”“请”更为恰切。
“炉正沸”破坏了“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的孤寂美。
“独往湖心亭看雪”的“独”写出了作者的孤傲，虽然“舟中人两三粒”，但作者与他们的精神境界截然不同，作者更向往独往的游赏，更向往空旷的雪景。
【设计意图】通过讨论，可以激发起学生思维的火花，有助于学生各抒己见。同时，这一环节，教师不预设“标准答案”，旨在引导学生在理解课文的基础上进行多角度的阅读。
（六）拓展阅读
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
（七）写法探究
叙事是行文的线索，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游踪。
本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。
【设计意图】从叙事、写景、抒情三个角度分析，引导学生理清行文的思路与把握作者的思想感情。
（八）布置作业
拓展迁移：课后自读张岱《龙山雪》，通过对写景、叙事的分析，揣摩作者的思想情感。
【设计意图】《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品，所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。通过拓展迁移，可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法，起到举一反三的作用。
《看雪》教学设计 篇七
学习目的：
1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。
2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，
学习难重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课前准备
1、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。
2、预习课文，疏通文义，发现并提出问题。
学习时间：二课时
教学设计：
一、同学说雪，激趣引读。
上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。
简介作者：
张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初著名文学家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。
二、诵读积累，整体感知。
1、读一读：
①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
教师指导：首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理；
其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；
第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。
②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。
③学生根据自己情况即时背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。
拥毳衣：拥，围裹。毳衣，细毛皮衣。，一白：一，全。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
更（gèng）：还，大白：酒杯名
客此：客，客居，作动词用。，及：等到。
3、说一说：③
①作者为什么“独”往湖心亭看雪？
充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。
②作者在湖上看到怎样的雪景？
A、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”
B、“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
三、合作探究，微观体察。
♂你觉得作者记叙看雪的背景、时间、天气有什么作用呢？
交代这些都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。
♂你能找出文中写景的句子并体味作者的感情吗？在写景上，作者使用了什么手法？有什么特点？
本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。
作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。
♂既然是写景，作者为什么又用近一半笔墨写人，最后还用舟子的话作结，说到了“痴”，这样有何意义？
文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。
结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴”字，说明了张岱痴迷于天人合一的山水之乐，这字似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。
四、赏析拓展，互动释疑。
1、赏析拓展：
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动。试将与本文作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同？
描写手法，表达感情
《湖心亭看雪》，白描，清高自赏，淡淡愁绪
《江雪》，烘托，怀才不遇的孤独感
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
五、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：
王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
2、课外延伸：
①背诵默写课文。
②课外搜集描写西湖的诗文作品，并相互交流。
《看雪》教学设计 篇八
【教学目标】
1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学重点】
正确认读本课生字，有感情的朗读课文。
【教学难点】
体会中国台湾师生对北京的向往之情。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
隔着海峡，遥望宝岛，那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子们多么希望能看到雪呀！中国台湾距离我们的生活很遥远。因此在教学时，我先让孩子回忆我们看到的美丽的雪景，联系生活实际和课文插图，课件的帮助，体会雪景的美丽，用自己的语言把美表现出来。然后，请孩子对比一下中国台湾的孩子看到了什么？在对比中激发学生的情感。让孩子设身处地的站在中国台湾小朋友的角度体会文中蕴含的感情。我充分利用文中小朋友和老师的对话，与学生共同进行分角色朗读，在充分的朗读中体会中国台湾小朋友殷切的希望。
本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。自编短文巩固识字。
【教学过程】
第一课时
一、激情引趣，导入新课
1、同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。教师进行简单介绍（日月潭、阿里山等）。
3、那里还有一群可爱的小朋友，你知道他们最大的心愿是什么吗？今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、初读课文，初步感知生字
1、自己试着读课文，把生字的音读准。
2、师：要想读好课文，特别需要生字朋友的帮助，同桌两个赶紧到课文里去认识他们吧。（同桌自学生字）
3、集体交流，教师检查识字效果。（出示多媒体课件）（小老师教读、男女分读、小组读、掌握慢的同学读、齐读）
三、细读感悟
1、把生字朋友送回家，你还认识他们吗？再次读课文，思考：从课文里你明白了什么？（学生自读、思考）学生汇报交流，整体感知整篇课文。（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
2、重点段落郎读，讨论交流：
⑴ 大家见过真的学吗？下雪的时候是什么样呢？（学生联系实际体会）书上有一段描写写得更美，大家赶紧自己读读吧！
① 把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
② 学生交流、朗读，随学生汇报指导朗读。
（播放课件）体会读，边想象边读。
③ 加动作读、配乐读。
⑵ 中国台湾的小朋友看到的是什么？他们会想些什么？说些什么呢？（引导学生体会中国台湾小朋友的心情）
① 把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
② 学生交流。这四个句子有哪些共同点？把自己当成中国台湾小朋友练读这四句话。（学生练读）
③ 师生分角色练读，教师演教师，学生演中国台湾小朋友。
随着练读，“指北京”体会中国台湾小朋友说话时的心情。
3、重点指导“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”（表演体会“争着问”）
有感情朗读最后一个自然段。提醒孩子注意停顿。
4、分小组有感情的朗读师生对话。
四、扩展活动
此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？
第二课时
一、复习导入
1、幻灯片出示短文，复习生字：
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读，分组读等方式进一步复习巩固。
二、我会写
1、课件出示要会写的字：
讲、打、指、接、惊、故、候、奇
2、自己把生字读一读。
3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。
4、师生交流，交流过程中学生练写。有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：“接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大等。
三、我会连
做完后互相读一读
四、作业
给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
【板书设计】
12、看雪
中国台湾 北京
棉花做的 真的雪
一起玩
盼回归
【教学后记】
课前通过让学生搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等，这样，课文理解起来就比较容易。学生朗读感悟时，创设情景让学生体会冬天雪景的美丽，体会中国台湾小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后还需要注意培养学生的口语表达，开拓学生的思维能力。
《看雪》教案 篇九
教学内容
12、看雪
课时
2
教学目标
1、 认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、 教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
重点
1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子
们对雪、对北京的向往之情。
3、教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
难点
1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子
们对雪、对北京的向往之情。
3、教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教具
1、 投影
2、 生字卡片
教学过程
第一课时
一、 质疑
提出自读课文后不懂的问题。
二、 初读感知，学习生字
（1） 初读感知。
1、 学生带着刚才提出的问题自由读课文。
2、 在文中找出要求会认的字，借助拼音或同学之间互相帮助，读准字音。
3、 找几位同学试着读课文，大家评价。
4、 出示生字词卡片：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。学生开火车读词语，检查掌握字音情况。
（2） 指导认字
1、 自主识字，发现识字方法。如：
比较：讲——进 铺——扑 毯——淡
银——很 店——站
做动作：指、接、铺
2、 针对学生认读情况，有重点地指导。
3、 玩游戏，巩固认字。
a、“小猫钓鱼”：把写有生字的鱼形卡贴在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，老师读字，两个学生比赛找字，谁找到的多谁就胜利。
b、“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散给学生，拼音与生字一样的成朋友。如，拿拼音的同学说：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。”
（三）看雪景，读课文
1、出示中国地图，让学生在地图上找出北京和中国台湾的位置。读读课文，想象课文描写的情景。
2、欣赏北国雪景风光音乐片。
3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4、假设你就是中国台湾的小朋友，带着对北京雪景的向往，再读课文。
（四）指导写字
1、教师在田字格里范写“奇”字，写前提示这个字是上下结构，上面的“大”写得小一些，下面的“可”写得大一些。边写边提示笔画笔顺。学生用手指在桌子上书写一遍，再在书上描一遍，临一遍。
2、教师在田字格里范写“指”字，学生运用以前所学知识分析字形，再描红、临写。
3、教师指导学生观察、书写其余生字。
（五）、拓展活动
1、搜集中国台湾的有关资料，准备举行“中国台湾知识交流会”。
第二课时
一、复习检查
1、展示交流自己搜集的关于中国台湾的资料。以“你问我答”的形式，学生把自己还不懂的问题或自己想了解的问题提出来，其他同学运用自己收集的资料来回答。
2、朗读课文，检查生字认读的情况。
3、开火车认读生字、生词卡片。
二、朗读感悟
1、教师范读，提示学生注意教师在朗读中表达的感情。
2、自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
3、展示读：把自己最喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
4、分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在个小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读的中体会中国台湾的孩子对到北京看雪的向往。
5、分角色朗读第三至十一自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问“的急切心情和老师对故乡怀念之情。
6、看风光片体会北国“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处遗篇洁白“的美丽景象。
7、朗读体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗”的快乐情景。
8、积累语言。读了课文，把你最喜欢的语句画下来，读读记记，相互交流。
（三）、拓展活动
画一幅介绍祖国大陆的画，在配上一首优美的小诗或一段话，送给中国台湾的小朋友。
备 注
作业布置
完成课后“我会连”的练习
板书设计
12、看雪
中国台湾 难看雪
地上铺雪毯 盼望祖国统一
雪景
树上披银装
教学后记
学完后让学生拓展想象空间，如：让给中国台湾小朋友写封信、给中国台湾小朋友说说心里话、给中国台湾小朋友制作一张卡片等。可激发学生的学习激情。
《看雪》教案 篇十
教学目标：
会认"省，店，橱，指"等十个生字。生字词。
正确，流利地朗读课文中的三锻对话和第九段。(含生字多的段落，巩固生字)
通过先读文再质疑再读文的方式，让学生体会文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情。
教学过程：
一，导入： 谜语
一片一片又一片，片片鹅毛飞满天。
掉在地上处处见，落在水里看不见。
谜语导入，揭题。指导学生注意"雪"的四点朝一个方向写。
二，自由读文，学习生字词。
1,学生小声读文(要求：读准字音)
2,多媒体出示第2,第9段，指名学生读。
3,鼓励学生评价朗读，老师引导学生正确评议。
4,学习生字词：1,出示词语，指名读。
2,小老师带读词语。
3,游戏：玩字魔方。
三，有感情地重点朗读对话
1,老师范读(要求：提出质疑。小朋友听得可入神了，龙老师看出你们在思考了，有什么不明白的地方。)
2,带着问题学文。(刚才，大家都问了龙老师很多的问题，龙老师也想考考大家了。准备好了吗 )
1,春节，中国台湾的小朋友在橱窗里看到了什么呢
学生回答，朗读第二自然段------评价-------指名再读出感情
2,中国台湾的小朋友见不到真的雪，只能在橱窗里看棉花，那他们跟老师说了什么 (重点指导朗读第三段至第八段对话。)
先画出老师和同学们的话------指名学生分别读老师和同学的话-----指名分角色朗读对话------ 男女分角色朗读对话
出示雪景图，老师有感情地朗读第九段(中国台湾的小朋友仿（www.jiaoxuela.com）佛来到了白雪的世界，如果是你们来到了这儿，你最想做干什么 能不能把你的感情读出来，谁来读读第九段 )
指名读-------评议-------比赛读
四，扩展说话：同学们，用一句话来赞美北京，你们行吗
三人行，必有我师焉。教学啦为大家分享的10篇《看雪》教学设计就到这里了，希望在看雪教学设计的写作方面给予您相应的帮助。