我的教育故事（优秀9篇）

故事在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。为了帮助大家更好的写作我的教学故事，教学啦整理分享了9篇我的教育故事。

我的教学故事 篇一

我从事英语教学工作已有很长的时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。主要体现在以下方面：

在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。 俗话说 “兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。

在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。

我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂堂组织形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中， “猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。

我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。

如把“Stand up，sit down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。

例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey……”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。

总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问“这堂课，孩子们学到了什么？”

对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”

有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。

我的教学故事 篇二

我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？

看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。

我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。

“大家还记得那篇《背影》吗？”

同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。

“有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？”

学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。

一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很……”

“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。”

“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。

“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。

“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。

“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的？”停了一下，“有谁听过满文军的《懂你》？”

大家都使劲的点了点头。

“那么有谁会唱吗？要不，老师起个头，好吗？”

当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，现在应该已经奏效了，他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵。

“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感，好吗？”

结果所有同学都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。有的学生不仅写了对文章的理解，而且也体会了父母心底的亲情。接下来，我让学生观察生活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔，学生写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的老师要求了。

我的教学故事 篇三

课程标准第一学段提出：“认真听别人讲话”、“有表达的自信心”、“与别人交谈态度自然大方”等要求，从中可以看出，重点就是要认真听、主动说，有自信心。在第一学段就提出这样的要求，说明口语交际要从低年级开始奠基础，着重培养听的能力和表达时的自信心。我在教学时就注意了这方面的训练，不管老师或者同学说得怎么样，听一定要认真，当学生有了说的欲望，你就算成功了大半。给予学生适当的鼓励是必不可少的，切忌夸得言过其实，抓住孩子发言中符合本次口语交际要求的亮点给予适当的点评就行，时间稍微长一点，学生就会感觉出应当说哪些，不应当说哪些，就不会再去说一些题外话来博取夸奖与掌声。

“在交谈中能认真倾听，并就不理解的地方向他人请教，就不同的意见与他人商讨。”这是课程标准第二学段提出的。可以看出，比第一学段的要求高了很多，在情感层次上有了更高的要求。“倾听”，体现了对说话人的尊重；“请教”，体现了虚心的态度；“商讨”，更是实事求是的体现。只有这样，别人才愿意和你交谈，才有两者之间的口语交际。在课堂上，学生要全身心的投入聆听他人发言，让发言的同学感到自己所说的话能引起大家的兴趣，得到相应的尊重，发言的同学就会思维谨密，做出较有价值的发言而不至于草草了事。

在电影或者电视中我们常看到这样的镜头：演讲者在台上慷慨陈词，下面的听众要么鸦雀无声、要么群情激奋、要么春风满面、要么气愤难当。这些都是对演讲者所讲述的内容所做出的反应。在和别人的口语交际中，也应当用神态做出反应。试想一下，当你正兴奋的讲述某一件事时，发现听的人面无表情，你会是一种什么样的心情？在课程标准的第三学段提出了“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”，不仅要认真地听，还要尊重别人的人格，譬如不随便打断对方的谈话，还要用神态做出相应的反应；“理解”，则是要站在对方的角度去聆听、去想象，理解对方说的内容，体谅当时的心情，显然在情感态度的要求上又高了一步。我记得还是二年级的一次口语练习课上，一个学生Ａ讲了一个同学们都觉得“老掉牙”的故事《放羊的孩子》，有几个平时就有点调皮的学生唱反调，这个学生说：“你知道？那你讲吧。”其中有一个学生Ｂ站起来接着讲完了故事。Ａ说：“你讲完了吗？”同学们一下子都愣了，包括我也愣了一下。Ｂ奇怪地说：“完了呀。”Ａ接着说：“狼正要吃放羊的小孩子时，几个猎人出现了，他们朝狼开了枪，放羊的小孩得救了。后来，放羊的小孩长大了，再也不撒谎了，看到有撒谎的孩子，就给他们讲‘放羊的孩子’的故事，不过他没有讲猎人的出现，想让小孩子们不敢撒谎，这就是我们现在听到的‘放羊的孩子’”。我呆住了，没想到一个这么小的孩子，会讲出这样的故事，这也是我从来没有听过的故事，我激动地鼓起掌来，学生中也响起了热烈的掌声。我借此机会，又向同学们讲了认真听取他人讲话的重要性，在这以后，中途捣乱的现象再也没有发生过，学生在听取别人的发言时也更认真。即使是在其他课上，学生回答得再差，也没有其他学生中途插言。

其实学生时时处处都在进行口语交际，例如在日常生活中，和自己的小伙伴、和自己的父母、亲人进行交流时，大多是自然大方、无拘无束。因此我们在口语教学课上，除了对学生进行基本能力的训练以外，创设相应的交际情境也是成功的关键之一，要让学生尽可能地回到自然状态，积极投入、主动交际，提高口语训练的质量。

当今社会，由于科技的迅猛发展，人们活动的范围逐步扩大，用“地球村”这个词来形容也毫不为过，因此，人际的交往越来越重要、越来越频繁，人才的竞争也日趋激烈，培养和提高口语交际的能力，不仅是社会发展的需要，也是每个人生存和发展的需要。口语交际教学是语文教学的一个重要方面，与识字、写字、阅读、习作等方面的教学并重，我们应努力做好这方面的工作。

一、创设情境，培养口语交际兴趣。

兴趣是最好的老师。可以说一切的成功都离不开良好的兴趣。而要激起学生口语交际的兴趣，教师必须积极创设口语交际的情境，让学生感到口语交际真正是自己的一种需要，引发学生思维，激发学生表达的欲望。特别是贴近学生生活和学生认知事物的情境，最易激起学生表达的兴趣。如：卡通漫画、动画片、有趣的小故事等。

二、结合生活，活用教材。

生活是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。虽然教材中的口语交际编排图文并茂，假如我们就教材本身展开口语交际实践活动，有时就会使口语交际教学陷入死胡同。教材编排得再好，它永远是有局限性的。我们应该因地制宜，结合学生的生活环境，选择直观、形象的贴近生活的内容，采用生动活泼的教学方法，灵活创造性地运用教材，使学生有兴趣地主动地投入到口语交际训练中去。如教学《狼和小羊》，教师指导学生借助插图想象“说”或表演“说”，使学生在想象与表演生活场境中品尝到成功的满足感，有效地进行口语交际训练，并增强了口语交际的趣味性和实践性。

三、因材施教，提供口语交际的机会。

课堂教学是师生交往的双向互动过程。教师要尊重学生的智力差异、性格差异及语言水平差异等，以学生个体发展为本，针对学生因材施教，采取多样化的方法进行口语交际训练，让学生人人有说话的机会，尽量让他们表达与众不同的见解。同时，还要指导学生学会聆听别人口语交际的内容，并进行取长补短的整理，不断提高自己的口语交际能力。如《介绍自己》的口语交际教学，可以采取分组合作学习，给予充分的时间让每一个学生在小组内都有参与发言、讨论的机会，也有倾听的机会，从而使学生在学习参与过程中口语交际能力都有所提高。此外，学生还可以在介绍自己、了解别人的基础上，增进同学之间的友谊。

四、利用好教师的示范作用。

小学生生活经历少、口语交际能力较差、口语交际的态度和听说习惯也不好，但其模仿力强、学习较快。因此，教师的示范作用尤为重要，对学生有着铺桥搭路的作用。教学中，通过教师亲自示范并身体力行参与学生的互动，使口语交际既具有民主性、自由性，又具有引导的规范性，让师生之间之间开展心与心的。交流，使学生的口语交际能力得到切实的培养。

总之，口语交际对学生一生的成长有着不可忽视的作用。我们必须利用好各种资源，活用教材，因材施教，指导学生观察生活，充分利用好教师的示范作用，不断提高学生的口语交际能力。

我的教学故事 篇四

暑假里，因为我们学校的陶笛节目被教师节“素质教育展演”选上了，所以每天下午三点要来学校进行排练。其间，虽然比别人少休息了几天，但内心是快乐的！不为别的，只因喜欢。

在练习过程中我们像给学生上课一样分小组到台前展示，这让我不禁想起一年前张老师刚来教我们时的情景，当时看着各种颜色、大小不一的陶笛在阳光、帅气的张老师手里都能发出悦耳动听的声音，内心多了几分羡慕，又看到他的三个十几岁的学生学了几个月就能吹出很动听的旋律时，也坚定了我好好学习的信念。

一年来，不管我们布置的哪首曲子，我在私底下总是认真的练习，因为我特别的珍惜这样的学习机会。记得小时候我非常喜欢唱歌，长大了还想当一名歌唱家，所以，初三填报志愿时我就报考了郑州师范的音乐班，幸运的是通过自己的努力我如愿以偿地考上了。到了师范学校，当时学校要求我们每个人都选修一样乐器，我选修了自己非常喜欢的二胡。就像我们现在学校的社团课一样，每周一节课，记得学了一年。第二年这个社团就取消了，想跟着原来的老师继续学习，就得交学费，跟我一起学二胡的同学都自费报了小课，一次小课五十元，每个月四次，总共二百元，要知道我一个月的生活费也不过只有一百元而已。想想家庭状况，我怎能再向爸爸妈妈张口要钱呢，虽然我特别想学。就这样，我在现实和爱好之间，我放弃了爱好。现在清楚的记得，当时我偷偷地跑到寝室闷着被子大哭了一场。

终于，三年学成毕业。幸运的是，我们那一届包分配，当时我分到了我们镇的初中当了一名音乐教师，一个月四百八十元的工资，我自己有钱了！这时候我也想过重新学一样乐器，可是小妹该上初中了，再加上这么多年父母供我们姊妹四个上学欠了不少外债，思前想后，我是家里的老大，我要帮着父母供妹妹上学。从此，小妹上学的生活开销我包了，剩下来为数不多的结余也给父母帮他们还债了。再一次把自己的爱好放在心里的最深处，这样一直到小妹大学毕业。这时因不用每月再给小妹寄生活费，经济上稍微宽裕了一点。老公一直都知道我的心意，就对我说：“你不是一直想学乐器吗，我今天给咱哥打电话了，让他在河大音乐系给你找了一个二胡老师，本周开始你就开始学吧！”我听后，一阵感动。从那时起，每逢周六早上我都会搭着车去开封学琴，无论刮风还是下雨，我都坚持着。学了两年后，因为怀上了儿子，月份大了，路上来回的跑既不方便又不安全，从此就又停了下来，谁知这一定停就是八年。所以，当学校说今后我们要学习陶笛时，我是那样的兴奋，即使累，但仍然幸福。

遇见陶笛，让我又重新遇见了那个逐梦年华里的自己，真好！

我的教学故事 篇五

我们南丰人，很喜欢请客吃饭，认为一起吃饭能增进了解、联络感情，有的家长也看好这种交流方式，请吃饭的故事就是这样开始的。

记得九月十日那天，放学后，我班唐文博小朋友等家长来接孩子，时钟走向四点半，我便给文博的妈妈打了电话，被告知他已到学校附近，还要十多分钟就到，我就跟文博聊了起来，他告诉我，妈妈在家务农，爸爸开货车给人送货。

将近五点的时候，我收拾好东西带文博去幼儿园门口等，终于他的妈妈赶来了，只见他牵过孩子的手，边声道谢，邀我叫上同班老师一起吃饭，我反复谢绝，他却一再坚持，理由有：一是接孩子晚了，耽搁了我下班的时间；二是今天是教师节，提前庆祝一下。第三个理由他没有说出口，但我能感觉到这也是最重要的理由，就是希望我们多关心一下文博，我只好以必须接孩子回家为由再次婉拒，见我态度坚决，他只好遗憾地离开了。

看着母子俩远去的背影，我思绪万千：对于一个简单的农民工家庭来说，请客吃饭是多么浪费呀！他如此的盛情只能说明一点，为了孩子，再大的牺牲也值得，是能体验这些的，每个孩子的身上承载着来自全家的爱，我们班有29名幼儿，我们的身上就承担着29个家庭的沉甸甸的责任。我们是否关爱每个孩子，是否努力工作，促进每个孩子富有个性的发展，家长的心里是明白的。

套用修改一首老歌的歌词，与大家共勉：天地之间有杆秤，那秤砣是家长，秤杆子挑教育，教师就是那定盘的星。

我愿以自己无尽的爱，去担当四十九个家庭沉甸甸的责任。

我的教学故事 篇六

我从事初中思想品德教学工作已经十年了，这些年的教育教学工作使我深深体会到：中学政治课学生不爱学，教师教学累，授课效果却不太理想。通过不断的教学体会，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。 我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

确立起教师主导作用和学生主体作用的观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值。因此，提高课堂教学的的主观能动性，注重他们的能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力，而教师要成为学生学习的"引路人"，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。 就拿我去年教学节开设的一节公开课来说，课题是“认识自我”，由于是公开课，所以要试讲几次，那我就拿试讲课和公开课对比来讲一下初中政治教学。 试讲课我首先以一则神话故事—逞强的青蛙导入教学，通过学生的阅读，然后回答，青蛙为什么会死？学生回答因为没有自知之明。从而进入新课的讲解，在讲解过程中，也注意设置了情境，用公交车上的一幕幕通过学生的分析来揭示，人不仅具有外在美，更重要的是内在美；紧接着我又设置了两张表格来让学生自己认识自己的优点和缺点，学会全面地认识自己。最后教师加以小结。当时设计这节课时觉得已经发挥了学生的主动性，但实际上课堂气氛不活跃，没能充分调动学生的积极性，所以，孩子们在课堂上的收获也较少，没能达到预期的教学效果。课后，同事给我提了很多宝贵的意见，我根据他们的意见结合自己的思考将整节课进行了修改，所以，公开课有了一定的修改。 在公开课上，我首先将情境导入作了较大的修改，将原先的故事删除，改为照镜子活动，由我首先拿出一面小镜子照照自己，向学生说：“今天的气色还不错，满精神的”，然后将镜子传递给学生，让他们也照一照自己，并依次传递给每一个同学，然后，我再问同学，照过镜子后，你看清自己了吗？由此导入教学。这样我发现，孩子的兴趣一下子就被调动起来了，也为下面的教学奠定了良好的心理基础。在教学过程中将公交车上的场景由原先的简单图片呈现，换用了fiash动画，这样也一下子吸引了孩子们的眼球，回答起问题来也比试讲课容易、准确得多。紧接着的两张有缺点的表格我继续沿用了，但在学生回答时我却注意挖掘孩子的答案，进行及时的教育，例如：有一个孩子平时有不遵守纪律的缺点，有爱劳动的优点，他已经看到了这一切，较全面地看待了自己，我就对他加以及时的表扬，而且，我发觉这节课他十分地遵守纪律，而且积极回答问题，表现很好。所以，我有及时地对他加以鼓励，让他明白人不是一层不变的，缺点是可以改掉的，今天你就做得很棒，以后要继续努力。这样一来，让这个孩子在这节课上真的有所收获，真正长大了。我也抓住这一时机以这个孩子的表扬和鼓励作为课堂小结，显得十分的自然。总的来说，这节课达到了预期的教学效果，课堂气氛活跃，而且孩子通过这节课也确实有所收获，所以，是成功的。 两节课的教学效果后节明显好于前街，这一对比让我对初中政治教学有个更深的思考：在政治教学中，一个良好的开头可以使后面的教学达到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景导入非常重要；现代化的教学手段可以刺激学生的多个感官，从而使学生的注意力集中在教学中积极思考；初中政治教学的事例列举一定要符合学生的身份，这样才能引起共鸣，让学生真正融入教学；每节课的教学要让孩子有所收获，所以，对于孩子在课堂上表现出的与课堂教学有关的行为和表现时，要能及时地加以点评，让他今后的行为朝着健康的方向发展，这也正是七年级政治教学的最终目的。总的来说，初中政治教学的趣味性和实用性很重要，还有很多需要去探讨和研究，在今后的教学中一定及时总结，这样才能不断提高教学水平。

激发学生对政治课的兴趣。通过实践，我发现课前时事演讲和音乐穿插教学效果很好。 课前演讲有利于提高学生学习政治课的兴趣，使大家自我表现欲得到满足。首先，教师要对学生的时事演讲提出明确要求：必须是国际、国内重大时事新闻；必须有自己的评论；时间不超过３分钟；不许播报娱乐新闻和广告。 初中生由于身心发育逐渐成熟，其自尊心、自信心日趋强烈，希望自己得到别人的赞扬和认同，反感别人对自己喋喋不休的说教，并有强烈的表现欲。课前时事演讲正好符合学生的这种心态，所以很受学生欢迎。课前时事演讲有利于加深学生对课本知识的理解、掌握，拓展学生的视野，引导学生关注社会现实。比如在讲《实施可持续发展战略》一课时，有位学生就以近几年来沙尘暴频繁袭击北方，我们县也出现浮尘天气这一事件发表了见解。他认为这是某些人为了一己私利而损害国家和集体的公共财产，他大声呼吁同学们要勇于挺身而出，和破坏环境的行为作斗争，并把着眼点放在大家要“保护环境”这一主题上来。演讲结束了，学生的热情依然很高涨，此时我开始了这一课的讲解，收到了很好的教学效果。 另一种教学方法是课中穿插音乐，这可以在一定程度上吸引学生注意力，改变学生长期以来对政治课枯燥无聊的看法，调动学生学习政治课的积极性。 在讲《承担关爱集体的责任》一课时，我给学生们放了一首傅笛生的《众人划桨开大船》：“一只竹篙耶，难渡汪洋海；众人划桨吆，开动大帆船；一棵小树耶，弱不经风雨；百里森林吆，并肩耐岁寒，耐岁寒？”通过这首慷慨激昂的歌曲，吸引了学生的注意力，使学生们明白了，社会主义 现代化建设的宏伟目标仅凭一人之力是远远不够的，需要大家心连心手挽手，才能最终实现。 此外，在教学实践中，我还尝试过插播公益广告、通过小品演绎教材内容等方法。实践证明，这些方法都激发了学生学习政治课的兴趣。

总之，教无定法，教学有法。只要我们广大政治教师与时俱进。紧跟时代的步伐，努力提高自身的全面素质，以激发学生学习兴趣为突破口，大胆搞好教学改革和创新，勇于探索，思想政治课是可以为学生所喜爱的。

我的教学故事 篇七

兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教学质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在七年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。以下是本人通过几年来在这方面的几点做法，激发初中生学习化学兴趣的培养。

1 用化学故事导入新课，激发兴趣

新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生[1]。

2 运用插图，激发学生学习化学的兴趣

化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：在国民经济中占有重要地位的钢铁生产，节日中五彩缤纷的气球、焰火，千姿百态、引人入胜的桂林溶洞。这些都与化学密不可分。这时学生情绪高涨，兴趣更加浓厚。接着指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的乌笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。教师要注意创造这种想问不成，想答而不能的情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。此外，各章节的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，教师要重视以此培养学生学习化学的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。

3 通过语言艺术魅力，激发学习兴趣

教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径：”夸美纽斯说过：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智，能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此，借助教师富有艺术性的语言，也能激发学生的学习兴趣。

4 创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。 例如：让学生动手制作水果电池。方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。

5 帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“t”或“上”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减[5]。化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和o族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。

6 开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

对于学习紧张的初三学生来说，丰富多彩的课外活动，是极具诱惑力的。丰富多彩的化学课外活动，能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。通过开展化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识，强化化学与生活的联系，激发学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，有“课外小实验"、“调查研究”、“化学游戏”及“化学展览会"等。例如，教师可安排学生利用课外时间亲自动手做诸如“水果电池”等“课外小实验”，这样，既能提高学生的动手操作能力，又能激发他们的兴趣。又如，在“化学游戏”活动中，教师可组织学生通过相声、魔术及小品等形式演绎化学知识，让学生在轻松偷快的氛围中巩固所学知识，激发学习兴趣[5]。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在化学教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。使学生觉得化学知识“有趣”，学习化学是一种“乐趣”，变“要我学”为“我要学”。

7 利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣

在学习构成物质的微粒时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定的难度，不好懂，难于记忆。而初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果[6]。如：在讲到二氧化硫和二氧化氮是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣。

通过以上几个方面的研究发现，兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

我的教学故事 篇八

每个班级学生的学习基础、学习能力、性格特征等都是各有差异的，每一个学生都是一个与众不同的个体。如何才是“有教无类”、“因材施教”?我想，唯有先细致分类，然后因材施教。然而，无论针对哪类学生，“施教”皆不可草率，不可想着一下子或几次就能改变他们。教育需要等待，等待的过程或许让人心焦，但心平气和地给予“等待”，教育方显初心。

刚接手三年级语文教学的时候，发现很多学生不会读书，读一篇课文，哪怕是读1小节课文都十分吃力，明明是熟字偏偏不认识，随意添字、漏字，声音又那么细小，课文被读得支离破碎。好多次课堂我完成不了计划的教学任务，因为我得给学生读书、读好书的时间。记得那位蒋同学，为了读好课文的一个小节，在我和同学们的反复纠正下一连读了七遍才读得正确了。读好后，他重重地舒了口气，我也展开眉头悄悄舒了口气，问他：“蒋，通过今天的读书，你有什么启发吗？”他看着我，快要哭了：“我……我……以后要预习，要读七遍……”看着他极难为情，我满心的怒气瞬间化作怜爱，柔声说：“好的，老师等着你慢慢进步！”“慢慢”一词，我故作了强调。没想到，以后一有空闲，就连大课间活动时间他也常常跑到我面前问我：“老师，我可以留下读书吗？”

班里还有一位学生戴，她不仅不善读书、经常不交作业，还不肯与人交流，我跟她多次谈话她都不支一声，只是眼睛忽闪忽闪地看着我。有一次因为上学迟到，她妈妈连打带骂地把她推搡到教室门前。我迎上去要问个究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼泪，理也不理我。她妈妈见状更急了，使劲把她推得远远的，气冲冲地走了，留下无奈的我和一个劲抹眼泪的戴。为了不影响班里学生早读，我只轻轻对戴说：“你先回位早读，我等待着你愿意的时候跟我说说这件事，好吗？”她回位了，她妈妈随即打来电话，述说了事情的经过，一再强调要我严加管教戴，不要让戴上课，说戴太不像话，家里还有个妹妹要送去幼儿园，然后她再赶去上班，她实在忙不过来，说戴应该懂事，应该管理好自己，不应该再烦她。电话之后，我似乎明白了，戴之所以不肯与人交流，或许是因为她的家长一直以来根本就没时间、没耐心等着她的交流，久而久之，这孩子就不想也不会与人对话了。日益加快的生活节奏，使得急躁的大人们突然等不起孩子慢慢长大！那天以后，我时不时地关注戴，瞅着机会就与她聊聊。中午去餐厅的路上，我会轻声对她说：“你今天课堂上回答问题了吗？答对了吗？”饭后散步时，偶尔走到她身边，我会说：“看，花丛中这么多白蝴蝶！好看吗？像什么？”“像雪花在飞舞！”其他孩子抢着说，戴还是不说话，但她总算冲着我笑了。我欣慰地想，这害羞的笑容里包含了很多，一定有轻松的氛围给予她的欢愉，一定有老师的关注给予她的欣喜，一定还有她想回答我的话……我坚信，再等等，总有一天她一定能敞开心扉，乐于把想说的话说出来。

做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教书育人的事业。“十年树木，百年树人”，面对学生更加耐心一点，学会心平气和地等待，准没错！

我的教育故事 篇九

孟子小时候厌倦学习，有一天不愿读书，就逃回了家。孟母正好在织布，见他逃学回来，一句话没讲，就把织布的梭子给弄断了，这意味着马上将要织成的一匹布全毁了。孟子非常孝顺，忙跪下来问：“您为什么要这样？”孟母告诉他：“读书求学不是一两天的事，就像我织布，必须从一根根线开始，然后一寸一寸地才能织成一匹布，而布只有织成一匹了，才有用，才可以做衣服。读书也是这个道理，如果不能持之以恒，像你这样半途而废、浅尝辄止，以后怎能成才呢？”若是现在的孩子，可能不懂反省自己，一句话就扔给母亲：“这是你自己的事。”但孟子的根基毕竟不同一般，他如梦初醒、恍然大悟，从此一心向学，再也不随便旷课，后来继孔子而成为“亚圣”。

三人行，必有我师焉。以上9篇我的教育故事就是教学啦小编为您分享的我的教学故事的范文模板，感谢您的查阅。