《美丽的小兴安岭》课堂教学实录【优秀10篇】

《美丽的小兴安岭》一课是按春、夏、秋、冬的顺序来写，描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。为了帮助大家更好的写作美丽的小兴安岭课堂实录，教学啦整理分享了10篇《美丽的小兴安岭》课堂教学实录。

《美丽的小兴安岭》教学实录 篇一

教学目标：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词。

2.初步感知课文内容。

教学步骤：

（一）导入

1.（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。

2.这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）

（二）初步感知课文

1.第一遍朗读课文。要求：

（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。

2.利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。

3.第二遍朗读课文。读前设问：

这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？

读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。

4.把你读不懂的地方做上记号。

（三）质疑

课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。

1.学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。

2.教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？

（四）作业

根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：

作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？

第二课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学步骤：

（一）导入

今天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

（二）学习第一自然段

1.自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

2.集体交流。

明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。

3.练习有感情地朗读第一自然段。

（三）学习第二自然段

1.指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。

2.集体交流。

教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。

设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？

明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。

3.练习有感情地朗读第二自然段。

4.小结读书方法。

（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。

（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

（四）学习第三自然段

1.自由读课文，自己思考并理解下列问题：

（1）小兴安岭夏天的景色怎样？

（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？

2.集体交流。

（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。

（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？

明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。

3.练习有感情地朗读第三自然段。

（五）学习第四自然段

1.自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？

2.分小组讨论学习。

3.集体交流，明确：

（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。

（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？

明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。

（3）练习有感情地朗读第四自然段。

（六）学习课文第五自然段

1.按照上面的学习方法自学第五自然段。

2.集体交流：

（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

（3）练习有感情地朗读第五自然段。

（七）学习第六自然段

1.齐读第六自然段。

2.想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

（八）总结

通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。

（九）布置作业

感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。

（十）板书设计

（十一）随堂练习

1.组词

融汇献脆肥

溪封酸*库

2.理解词语

密密层层：

苍翠：

3.抄写喜欢的一个段落

教案点评：

这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。在知识教学点上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；能力上注重培养学生查字典和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇二

新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考(原文共列举十二条现象，本文选录第二条)：

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：

师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？

生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。

师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……(学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。

在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。

合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。

《美丽的小兴安岭》教学实录 篇三

课前互动：

师：同学们宋老师带上耳麦后有什么不同了啊？

生1：我觉得宋老师的声音又大一些了。

师：噢，声音大了，一会声音还会更大。（众笑）

生2：我觉得这个地方（好像）更隆重了。

师：恩，人多了是吧！（老师做出赞同的动作）

师：那这样呢，大家看啊（老师做出一个模特秀的姿势，众笑，生大笑）。什么感觉？

生：宋老师变帅了！（生笑）

师：宋老师变帅了，可是大家看我的眼神没有变。那么帅的一个帅哥，大家应该用什么样的眼神看我呢？（众人不住地发出笑声）

生1：应该用尊敬的眼神。

师：哇，尊敬我。

生2：应该用羡慕的眼神。

师：啊，羡慕我长得帅，你长得也很漂亮。（众笑）

生3：应该用崇拜的眼神！（声音大了许多）

师：哇，有人崇拜我啊！（众大笑）

生4：我和他一样。（笑声更大）

师：谢谢，大家欣赏我一下就行了，好不好！

生：（共同）好。

师：欣赏的眼神会吗？

生：（共同）会。

（老师用欣赏的眼神与学生对视）

师：孩子们，既然大家很欣赏我，我想和大家要一件礼物好吗？

生：（共同）恩，好。（声音小）

师：看，坏了，要东西就都不说话了。

好不好？

生：（共同）好！（声音大了）

师：大家不用担心，我要的这件礼物啊非常简单，大家随身携带，人人都有。如果你愿意做，一天可以做n次，可以送给我n个。想知道什么礼物吗？

生同：想！

（老师故作沉思状）

师：给我一个微笑好吗？

生同：好（轻松地送出微笑给老师）。

（老师环视。）

师：哎，非常感谢大家！好，我们上课。

师：上课。

生：（起立）老师好！

师：同学们好，请坐！

师：同学们今天我们将走进一座美丽的大花园，它就是我们将要学习的：23 《美丽的小兴安岭》。齐读课题，预备起。

生同：23 《美丽的小兴安岭》。

师：能不能读得美一些？！

生同：能。（再次齐读课题）

师：课下同学们预习了课文，谁来把这些字词给大家读一下？（课件出示），你来。

生1：读。

师：啊，读得真棒！（走到一个女生身边）你再读一遍。

生2：老师我看不清！

师：哎呀，看不清啊！好，你先坐好，老师给你往前调调位子好吗！（生点头）你可以到前面去，好不好！来，老师帮忙搬一下啊。到这儿来。（这个女生搬着凳子到前面去，老师走回前面）。我们一块来读一遍好吗？来，读！

生同：读。

师：读得真棒，我问一问你，到前面什么感觉？（问那位看不清的同学）和我更近了，是吧？（生有点害羞的笑了）

在这篇文章中有几个多音字，我们把它们读准。（课件出示）谁来读一下红颜色的字。

生1：读。（涨满了春水）

师：只读那个字，好吗？

生2：涨。

师：下一个。

生3：没。

生4：当（dāng美餐）。

师：有不同意见吗？（教师故意拖长音dāng）

生5：dàng（当）。

师：预习的真仔细，这里读dàng（当）美餐。

放到短语里面我们一起来读一遍。预备起。

（生读，个别学生还是把“当”读成平声）

哎，这里读dàng（当），来跟我一起读（读两遍）。把最后一个短语读一下好吗！

（生读）好，读得真棒！

师：看一下出示的两行字（课件呈现），你发现它们结构上有什么共同点？你来（到前面来的那个学生），看清了。

生1：左右结构。

师：都是左右结构，你真有一双发现的眼睛！请坐。再看第一行我们在写的时候，在田字格里面占格，左右两边应该注意什么呢？它的宽度。

生2：左小右大。

师：她说第一行是左小右大，有不同意见吗？（学生没有人回答）那第二行呢？

生3：左小右大。

师：第二行是左小右大，那第一行呢？

生4：左大右小。

师：噢，倒过来了。再看，看出什么了？

生5：左大又小。

师：你也说的不对。是左右基本相等。大家拿出写字本，宋老师和大家一起工工整整写个字，我们体会它占格的重要性，好吗！（强调写字姿势，学生打开写字本，教师指导范写“欣”。强调起笔收笔位置，笔画的占格位置。）教师巡视纠正写字姿势。

指导写第二个字“浸”，强调三点水的弧度及占格。（教师巡回指导）写完。要求放好。

师：（背诵引出第一自然段，课件出示）这段说讲了什么？

生1：小兴安岭的树很多。

师：树很多，从哪个词看出来？

生2：几百里（连成一片）。

师：几百里。

生3：（就像绿色的）海洋。

师：海洋，广阔不广阔！

生4：（有）数不清的红松、白桦、栎树。

师：哪个词？

生：数不清。

师：好，我们用洪亮的声音来朗读一下，读出多的感觉好吗？“我国东北的”读。

生同：读。

师：就像绿色的海洋啊！（亲切感叹的语气）大家想不想去海洋看一看，请同学们打开课本自由朗读一遍课文，注意把字音读准，把文章读流利。同时想一想，作者是按什么顺序来讲述这绿色的海洋的？好了，读。

（生读书，教师巡回指导，并板书“海洋”。）

师：按什么顺序？（教师环视，学生都举手了）很明显，一块说吧。

生同：春、夏、秋、冬。

师：拿起你手中的笔在课文中圈出四个词“春天、夏天、秋天和冬天”。

（学生圈，教师板书“春、夏、秋、冬”）

（教师背诵引出第六自然段）这里写了哪个季节啊？

生1：春、夏、秋、冬。

师：写了四个吗？

生1：对！

师：你认为呢？

生2：春、夏、秋、冬。

师：嗯，把四个季节进行了一下概括！我们叫做总写一年四季的景色诱人呢！什么是“诱人”？

生3：很吸引人。

师：把话说完整：“诱人的意思是——”

生4：很引人注目。

生5：就是很漂亮。

生6：就是很惹人喜欢的意思。

师：（课件出示第一和第六自然段）课文第一段给我们概括了小兴安岭的树多得像绿色的海洋啊，最后一个自然段又概括了一下，而且点出它美在哪里！这种写法叫首尾照应！（教师板书大花园、宝库，结合板书）而且春夏秋冬顺序清晰明了，写的非常的美！我们就走进春天看看好吗？

生同：好！

师：大家打开课本默读第二自然段，想想都写了哪些事物啊，你感觉哪一句写的最美啊，可以圈圈画画。

（学生读书，教师巡回指导）

师：说一下（课件出示第二自然段）。可以看大屏幕，也可以看课本说。

生1：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我觉得这句非常有趣。

师：有趣，写了什么？

生1：小鹿在溪边散步。

师：写了小鹿，对吗？

生1：对。

师：从哪个词感觉到有趣啊？

生1：（思考）欣赏自己映在水里的影子。

师：吆，自娱自乐！哎呀，欣赏，就像大家欣赏我一样，对吧！（众笑）请坐，还有吗？

生2：我觉得“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”最美。

师：噢，写了什么？

生2：写了树木。

师：美在哪儿？

生2：美在抽出新的枝条！

师：噢，抽出新的枝条。长出嫩绿的叶子美吗？

生2：美。

师：但是，（如果）我这样说：“春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”和原句相比换了一个词，看出来了吗？（学生没有回答出来，教师环顾大家）

师：换了哪个词？

生3：换了“抽”。

师：有什么不同啊？

生4：我觉得长就没有抽出新的枝条更有生机勃勃的样子，（就是）我觉得抽出新的枝条就更恰当一些。

师：哎呀，说到大家心里去了吗？有不同意见吗？（有个学生举手）哎，还有不同意见，你来说。

生5：我觉得抽和长换过来后，抽呢它叶子不像长那样得一点一点慢慢的长出来，抽比长的速度要快。

师：反过来说就是：

生5：反过来说（抽）就是形容树木它的新的枝条长得很快。

师：长啊，没有描绘出长的速度。大家觉得两位同学说的怎么样？

生同：很好！

师：哎呀，很好！还等什么呀，欣赏一下啊！给一些鼓励啊！（带头鼓掌啊）真棒！那在读的时候我们就应该读出那种生机与活力。谁来读一下？（学生举手），好，你来！

生6：读。

师：还喜欢哪句话，来和大家说一下！这一段最后一个机会啊！

生7：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

师：读得不错，不过有点贪功（指小鹿那一句已经欣赏过了），另外把“淙淙（cóng）地流着”，读一遍。（生又读了一遍，读对了）哎，读“淙淙（cóng）”，坐。

我们来看这句话：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”“淙淙”啊（教师深情地说出），谁来说一下什么是淙淙啊？

生1：我觉得就是很快。

师：流的速度是吧！

生2：我觉得就流的速度非常快！

师：加了一个非常地快！

生3：流的非常的畅通！

师：哎吆，非常畅通！“淙淙”啊是一个象声词，表示溪水哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦啦（越来越快，加动作）地流。水多吗？

生同：多。

师：怎么看出多啊！

生4：我从涨（zhàng）这个词看出来。

师：涨（zhàng）吗？

生4：涨（zhăng）。

师：哎呀，你把这句话读一下，纠正一下好吗？

生4：溪里涨满了春水。

师：从哪个词？

生4：涨满了。

师：涨满，真棒！还有哪个词？

生5：淙淙地流着。

师：噢，除了淙淙呢？

生6：流（示意学生流不是很符合）。

师：老师给大家一些提示好吗？“雪水汇成小溪”。哪个词？（学生都举手）哇，都知道啊！

生7：汇成。（教师帮助引导一下）

师：是不是很多啊！淙淙地流着，那么美，宋老师给配点音乐，配点画面，你把它美美的读出来好吗？看谁读得更棒！我找同学来读，听清要求，出来画面再读好吗？（课件出示春景画面，配乐）

生8：读。

师：请坐，我们一块配上音乐读一下。（生齐读）

读得太美了，我们把它背下来，好吗？（去掉文字，放映画面，学生背诵）

多美啊，我想同学们想象的画面还要美，再来背一遍，好吗？（去掉画面，出示“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”四个关键词，学生背诵）

春天太美了，淙淙的溪水淙淙地流着，夏天啊更诱人！请同学们用同样的方法看看夏天写了什么？你最感动的或者说最欣赏的是哪个句子，好吗？（生读，教师课件出示夏天一段）

师：谁来说一下，微笑着告诉宋老师好不好？

生1：读“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光”

师：好，喜欢这个句子。（课件出示）你再来度一遍。（生1再读）

它写出了什么？

生2：它写出了阳光很灿烂。

生3：它写出了阳光非常（有点迟疑），非常的亮。

师：哦，一个亮。

生4：它写出了阳光非常美丽！

师：噢，阳光也非常美丽啊！

生5：它写出了阳光非常灿烂，非常刺眼。

师：刺眼，哪个词说出了非常刺眼啊？

生6：金光。

生7：利剑。

师：利剑穿心啊！（作惊讶状），锋利啊！刺不刺眼，强不强烈！（出示画面，学生惊讶）

还有哪句，那么美得夏天我们应该多走走，对吧！

生8：读“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”

师：写了什么？

生8：写了花非常美丽！

师：还有吗？

生9：读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

师：你喜欢这个地方，为什么？（同时课件出示这句话）

生9：这句话写了小兴安岭的树木长得很茂密很多。

师：从哪些词可以看出来？

生10：葱葱茏茏。

师：葱葱茏茏啊！（感叹的语气）

生11：挡住。

生12：密密层层。（教师密密层层啊）

生13：严严实实。

生14：封，还有遮住了。师：（宋老师觉得）这个“封”啊用的真好啊！什么是封啊？

生15：封的意思就是什么也看不见。

师：什么也看不见了，把眼睛封住了。

生16：就是堵住！

师：堵住，比她还狠，是吧！（众笑）

生17：一丝空气都没有。

师：窒息了。

生18：关闭。

师：谁也不让进来！

生：就是只能看见外边，里边根本也看不见。

师：只可远观，而不可走进。好，咱们来看一下是怎样一种情景。（放映图片，边出示边说）葱葱茏茏，密密层层，严严实实，aabb式的叠词用的多么准确而生动。

同学们啊，欣赏完了美丽的夏天，走过了虽然有点炎热但是又让我们非常快乐的夏天，大家自己走进秋天和冬天看看，好吗？

生同：好！

师：咱们自由选择一下，好吗？

生同：好！

师：选择秋天的同学举手（教师环顾教室，不多），举手的同学不多啊！其他人都喜欢冬天吗？（生点头，答应）大家去读一读（生自由读）。

师：秋天有什么呢，我们来看一看！（课件出示课文，已经标出主要事物）秋天有白桦、栎树……蘑菇、木耳、人参。（接着放映图片，教师带有夸张的语气读出）“哇，酸甜可口的山葡萄吆”（学生也惊叹），“哇，又香又脆的榛子吆”（随后出现蘑菇，木耳，人参，教师故意打趣地说）为什么不“哇”呀！（众大笑），美不美啊，名贵的人参啊！

冬天有什么呢？（教师引导说出雪啊……）

花

园

宝

库

春天：  树木    积雪   小溪    小鹿

夏天：  树木    晨雾    阳光   野花

秋天：  树木    丰富的物产

冬天：  树木    积雪    动物

文本框： 美丽的小兴安岭课件出示：

教师结合总结全文：这节课啊，我们走进了美丽的小兴安岭，欣赏了它的春、夏、秋、冬，知道它不但是一座美丽的大花园，还是一座巨大的宝库。你想去游览一番吗！？

生同：想。

师：宋老师再和大家要点东西好吗？去的时候给我买张机票！（众笑答应）那我就先谢谢大家了（抱拳）。

今天台下的老师们听了一上午的课非常辛苦，一开始大家把我赞美了一番，我们把最美的礼物送给台下的老师们好吗？

生同：好！

师：还记得那个礼物是什么吗？

生同：记得。

师：做给我看一看。（生都送上微笑）好！一起面向老师们献上我们的礼物。（掌声）

下课！

[点评]

今天听了宋老师执教的这节课，有眼前一亮的感觉！语文在他的课堂中真正找到了回家的路。听、说、读、写样样都扎实有效。本课有三个亮点，让我印象深刻：

亮点之一：学生学习状态积极、饱满，学习过程主动、高效。

我们在听课的时候，应该在关注教师的同时，把更多的目光聚焦在孩子们身上，因为语文课堂是他们幸福成长的舞台！本堂课，在宋老师幽默机智的语言感染下，在准确妥帖的即时评价激励下，孩子们思维活跃，充满自信地不断与教师、文本、同学之间进行亲密接触，师生共同成长，这样的课堂才是有效的、真实的、幸福的！

亮点之二：脉络清晰

一节成功的课，首先要有明晰的思路，在宋老师的课堂上，紧紧围绕目标不放，为了达成自己的教学目标，他设计的思路由浅入深，巧用文章的结构特点，抓住重点，详细地和学生领略了小兴安岭的春天和夏天，层层推进，看似平淡，实乃颇具用心，教学效果扎实有效。

亮点之三：语文味十足

语文课的回归，让我们广大的教师感觉到，语文本位的问题，是摆在我们当下最重要的，也是要及时解决的问题。从宋老师的课堂中，我们看到了他为语文课回归所做出的努力。听一听，看一看，说一说，读一读，写一写，简单的道理，却落实得扎扎实实，尤其是对文章写法的涉及，这堂课也是下了功夫的。宋老师非常巧妙地在学生感悟文章内容意犹未尽的基础上，及时穿插了文章写了什么，写出了什么，为什么这样写，学生从美丽的景色中，又深深地感悟到作者为什么而写，这样写作方法的渗透，虽不是一日之功，但是，宋老师对语文课深深的理解，定位，值得我们好好的学习。

如果课堂的节奏再明快一些，后面秋、冬两部分的教学就会更扎实。（党照虎）

【点评】

一、目标定位准确，达成度高。

首先认认真真搞好识字、写字教学，其次扎扎实实落实突出词语教学在三年级阶段的重要地位和目标，再者大量积累优美语句，最后探索读写结合的有效途径。

二、扎扎实实搞好识字教学

1、认读生字（突出多音字）并指导写好“欣、浸”两个字。注重写字姿势的指导和纠正。

2、归类识字方法和写字方法指导结合：献 欣 软（左右结构，左右基本相等） 浸 汇 缕 （左右结构，左窄右宽）

三、突出词语教学。

1、学习用词的准确性：抽出——长出、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封。

2、体会词语表情达意的作用并且积累好词。

四、突出读写结合，学习文章的表达方式。

1、学习总——分——总结构方式，春、夏、秋、冬的层次分明。

2、抓住主要事物的特点写具体的方法。

3、搞清楚一段话、一句话或者一个词写了什么，并且知道为什么这样写，同时弄明白怎么写的。

例如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”知道写了夏天的树木长得茂盛，然后知道用了三个aabb式的叠词和一个“封”字，再搞清楚这样写就把意思表达的准确、生动、具体。

再例如教师教学春天一段重点处理“抽出”一词也是异曲同工。

五、突出教会学生学习方法。

春天由师生合作教学，同时抓出分析方法；夏天学生自读，教师扶一下，初步运用所学方法；独立学习秋、冬，运用方法自主学习。

六、突出语言积累。

当堂背诵第二自然段，而且教给学生背诵的方法。分一下几步：

熟读成诵——图文结合，感情诵读——以图为媒，形成影像——抽象成词，情境再现。

七、符合语言学习规律。

整体感知——细读揣摩——总结升华。

八、搞好教师与学生，师生与文本的对话，注重课堂生成，营造生态课堂。

例如：师生定评重点研读的词句来自于学生与文本对话后的收获，而对词语的理解感悟又不断生成教学素材。例如：对“封”字的处理。

九、眼中有学生，关注教育细节。

如有个学生站起来后，说：“我看不清楚。”教师没有做简单处理，而是邀请那位学生到前面来。真正体现了课堂上尊重关注每个学生。

十、幽默风趣的语言，打造和谐课堂。

教师的语言风趣幽默，带动了学生的情绪，使课堂生动鲜活起来。(赵兴秋)

《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇四

一、教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。

3、有感情地朗读课文。

二、教学内容及重难点分析：

《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。

教学重点：了解小兴安岭一年四季的优美景色，丰富物产。

教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

三、教学策略及教法设计：

以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读，体现语文学习“以人为本，自主发展”的思想，在教学过程中借助多媒体展示，引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。

四、教学过程设计：

一、创设情境，提出问题。

1、你们知道小兴安岭吗？到过小兴安岭吗？老师带你们去小兴安岭，喜欢吗？（板书：小兴安岭）

2、多媒体展示小兴安岭的画面，看后谈自己的感受。

3、在原板书前加上“美丽”，今天学习“美丽的小兴安岭”。空出重点：小兴安岭怎样美丽。（由“美丽”切入带动全文）

4、学生质疑

二、自主学习，感知“美丽”。

1、自读课文。多媒体出示自读提示：你觉得哪些景物是美丽的？这些景物怎样美丽？用笔划出有关重点词句。

2、学生汇报：你看到了哪些美丽的景物？这些景物怎样美丽？把词句写在黑板上，愿意写的就上来写。（让学生自己读书获取知识）

三、合作交流，感受“美丽”。

1、黑板上写的景物及描写景物的词语，你们能把他们分成几类吗？为什么这样分类？（引导学生按“春、夏、秋、冬”四个季节分类）

2、有什么疑难问题，需要讨论的？着重引导学生理解“抽出——长出”“像一支舰队”“像得剑”“浸”等词语。

3、小兴安岭四个季节，你最喜欢哪一季节？为什么？学生自由组成合作小组讨论交流。

春天：万物苏醒，生机勃勃（课件1：春天的小兴安岭）

夏天：枝繁叶茂，绚丽多彩（课件2：夏天的小兴安岭）

秋天：森林献宝，丰收景象（课件3：秋天的小兴安岭）

冬天：壮丽雄伟，北国风光（课件4：冬天的小兴安岭）

四、感情朗读，感悟“美丽”。

1、按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。

2、挑选一段自己觉得最喜欢的多练练。

3、指名学生分段读，教师随机指导。

4、愿意读哪一段就站起来读哪一段。

五、首尾对照，深化“美丽”。

1、多媒体出示首尾两段，读首尾两段，想想为什么要写小兴安岭是“宝库”，“宝库”与“美丽”有什么联系。

“宝库”：1）盛产木材；

2）名贵药材，野果、木耳、蘑菇；

3）珍禽异兽，天然动物园。

小兴安岭景色优美，物产丰富，对人类有贡献，有价值，美得实在，“宝库”使小兴安岭更美。

六、拓展活动，迁移学习

1、课件出示课外阅读资料，让学生阅读。

2、凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景。

《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇五

在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”

2、情感朗读品味“美” 《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。

3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇六

《美丽的小兴安岭》是人教版义务教育课程标准教科书《语文》三级级上册内容。

这篇课文是围绕着“美丽”这个中心词，按总——分——总的顺序来写，作者在分写的过程中又是按四季的顺序，写出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情，全文结构鲜明，语言优美，抓住景物的特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽河山的感情。

案例

一、借助地图，激发兴趣

师：同学们，在我国的东北有个非常美丽的地方，那里有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。你们知道那是什么地方吗？

生：小兴安岭

师（出示课件）：对，这节课我们就继续学习——

生（补充）：美丽的小兴安岭。

师（出示中国地图挂图）：谁能找出小兴安岭在地图上的位置？

（学生兴趣昂然，积极看地图找小兴安岭所在的位置）

【设计意图】导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在导入中，我引导学生在中国的地图上找出小兴安岭所在的位置，激发大家对小兴安岭的向往之情。

二、复习引入，谈话探究

师：上节课我们了解了课文的主要内容，谁能说说小兴安岭给你留下了什么样的印象？

生：美丽。

生：树多。

生：物产丰富。

……

【设计意图】通过复习，让学生总体感知课文内容，小兴安岭给他们留下的什么印象，没想到这个问题打开了孩子们的话匣子，把他们知道的都争先恐后地说了出来。

三、以读助教，激发情感

师：小兴安岭的树特别多，课文的哪个自然段说了小兴安岭的树多？

生：第一自然段。

师：谁来读读这一自然段？

（生都举起了小手）

师：（指生读，其他的学生边听边把体现树多的词语画出来。）

师：你读得真好！这一段体现树多的词语有哪些？

生：几百里连成一片。

生：绿色的海洋。

师：在这里用了个比喻句，把什么比做什么？

生：把树比作绿色的海洋。

师：对，绿色的海洋你们觉得怎么样？

生：美丽

师：所以小兴安岭给我们留下总的印象是——美丽！

【设计意图】这里我以学生的范读为主，引导他们从课文中找出小兴安岭树多的段落，由“美丽”一词引入到对全文的理解，从而激发学生的学习情感。

四、深入学习，突破重点

师：小兴安岭的树多，一年四季都是美的，诱人的。那你们最喜欢哪个季节的小兴安岭呢？

生：春天。

生：秋天

生：冬天。

生：夏天。

师：为什么呀？

生：（各抒己见）

师：（从喜欢人数最多的季节切入教学，教学春天的小兴安岭为例。）

师：课文的哪个自然段写了春天的小兴安岭？

生：第二自然段。

师：请喜欢这段的同学齐读这段。

（生齐读）

师：找出春天的小兴安岭描写了哪些景色

师：（生读后，指生说，教师板书：树木、积雪、小溪、小鹿）

师：找出相应的句子读读。

师：你觉得那些句子或者词用得好？

生：抽出、欣赏、融化……

师：谁能说说“抽出”是什么意思？

生：就是长出的意思。

师：不错。为什么在这里要用“抽出”，而不用“长出”呢？

生：“抽出”体现了春天生机勃勃。

生：柳树在春风地吹拂下生长得特别快。

生：“抽出”更形象，更准确。

师：你说的真好。“欣赏”为什么用好？

生：用了拟人的写法 。

生：体现了小鹿的可爱！

师：谁来学学小鹿的动作？

生：（都跃跃欲试。）

师：（指生演。）

师：齐读段话，（要读出春天的生机勃勃，小鹿的可爱。）

……

【设计意图】春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，我从喜欢人数最多的那个季节入手，让学生走进自己喜欢的段落，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章的主旨。通过换词法，使学生在比较中体会到词语的准确性。

五、小组合作，探究新知

师：刚才我们从那几个方面来学习春天的小兴安岭的？

生：从课文中季节的特点。

生：了解写了哪些景物。

生：积累欣赏好词佳句。

师：同学们真会学习呀！下面用同样的方法来学习其它季节的小兴安岭吧！

师：（把喜欢相同季节的同学分在一起，这样分成了三个小组。按照学习春天小兴安岭的方法去学习其它季节的小兴安岭。）

【设计意图】让学生回忆学习春天的小兴安岭过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学生在小组合作学习中，体会到学习的快乐，感受到小兴安岭在不同季节所呈现的美丽。

六、拓展知识，升华情感

师：这么美丽的小兴安岭，你喜欢吗？

生：喜欢。

师：愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的小兴安岭景色介绍给大家好吗？

生：好！

师：（给学生两分钟的准备时间）

……

【设计意图】我让学生成为小导游，在喜欢的季节里带着老师和同学们去游览小兴安岭，这样不但能够活跃了课堂气氛，还能巩固课文的知识。

【总体反思】

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达语意，还处于学习和积累的阶段，这是他们的薄弱环节。

我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。

为了逐步形成学生的阅读能力，学完春天一段后，我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学习其它三个季节时，则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“找一找、”“画一画”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。

学习语文，理解课文、培养语感最有效的方法便是朗读。朗读有利于增强语感，以声传情。课堂上我尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中，让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。

在课文的结尾我让学生当小导游，让孩子们学习由课内延伸到了课外，不但培养了学生说话的能力，而且提高了学生的语文素养。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录 篇七

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：

一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。

二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。

三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。

针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。

《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇八

教学要求：

使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

学习用重点句概括段落大意。

学习本课生字新词，用“欣赏”、“等待”造句。

有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。

教学重点、难点：

学习用重点句概括第二段段落大意。

课时安排： 3课时。

第一课时

教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。

教学过程 ：

导语 ：

同学们，我们祖国地大物博，景色美丽，今天就让我们一起到美丽的小兴安岭去欣赏一下那里的美丽景色吧！

检查预习情况。

音、形、义

（音）诱、涨、浸、缕、膝、舍

（形）诱、郁、葱、浸、乳、膝、熊、临、剑

（义）诱人—吸引人。

淙淙—像声词，流水的声音。

欣赏—享受美好的事物，领略其中的趣味。

涨—水位升高。

郁郁葱葱—（草木）苍翠茂盛。

缕—量词，用于细的东西

利剑—锋利锐利的剑。

苍翠—（草木等）深绿。

自读课文，争取读正确。

熟读课文。

自由读课文，做到正确。

再自由读，争取正确流利。

同桌互读互查。

自由读。

指名分自然段朗读。

自由读自查。

默读课文，看看课文有几个自然段，每个自然段主要写的什么。

给课文分段，想想为什么这样分。

默读，给课文分段。

小组讨论。

集体讨论。

第一段：第一自然段。

第二段：第二、三、四、五、六自然段。

第三段：第七自然段。

作业 ：读熟课文，抄写生字新词。

第二课时

教学要求：理解课文，有语气地朗读。

教学过程 ：

导语 ：

这节课我们继续学习第9课。

理解课文内容并有语气朗读。

学习第一段。

默读第一段，体会到了什么。

集体讨论谈谈。

（小兴安岭树多。“数不清”说明数量多，“红松、白桦、栎树……“突出了树木种类多，”几百里连成一片，就像绿色的海洋“说明森林广阔无垠，一片绿色。

有语气地朗读第一段。

学习第二段。

①“一年四季”指的是哪四季？

②默读第三自然段，用笔划处描写哪些景物，体会春天小兴安岭的景色是怎样的。

（树木、积雪、小溪、小鹿、木排。）

（静中有动，小路为树海增添了活力。树木多，木材多。）

有语气地朗读第三自然段。

③、仿照第三自然段的学法学习第四自然段。

默读课文，划出描写了哪些景物，体会夏天小兴安岭的景色是怎样的。

（树木、雾、森林、太阳、草地、野花）

（树木郁郁葱葱，密密层层的枝叶，封的严严实实。挡住，遮住，浓雾下的森林，太阳出来后的森林，花多颜色多。）

有语气地朗读第四自然段。

④、指导背诵第四自然段。

3、按照三、四自然段的学法自学五、六自然段，小组讨论，汇报自学结果。

作业 ：有语气地朗读课文。

第三课时

教学要求：继续学习课文，有语气地朗读课文。

教学过程 ：

导语 ；

我们继续学习课文。

继续学习课文，有语气地朗读。

检查自学及小组讨论的结果。

第五自然段：

（树叶、秋风、物产）

（各种颜色的树叶随风飘落，大自然无私的献出了果实，是一个收获的季节。）

有语气地朗读。

②第六自然段：

（雪、西北风、黑熊、松鼠。）

（雪大，是一个白雪皑皑的世界。冬天的漫长，小松鼠给寒冷的冬天增添了生趣。0

有语气地朗读第六自然段。

默读第二段，思考：

为什么说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，诱人的？

第二段是围绕哪句话讲的？用重点句概括这段的段落大意。（第二自然段和第三、四、五、六自然段是什么关系？）

小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？为什么在写四季景色是都要写到“树木”？

有语气地朗读第三段。

完成课后题。

造句。

理解词义。

学习课文中是怎样运用这个词语的。

自己仿造。

范句。

欣赏—我们来到热带植物园，欣赏那里独特的美丽景色。

欣赏—昨夜的雪真大呀，我站在窗前欣赏美丽的雪景。

等待—我一边写作业 一边等待妈妈下班回来。

等待—冬小麦吸吮着地下的养料，等待着春天的到来。

照样子，把课文中描写的景物按顺序写下来。

摘录描写四季树木的句子。

作业 ：有语气地朗读课文，背诵第四自然段，语练。

附板书：

春天 树木 积雪 小溪 小鹿 木排

夏天 树木 雾 太阳 草地 野花

9、美丽的小兴安岭（美丽诱人）

秋天 树叶 果实

冬天 雪 西北风 黑熊 松鼠

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录 篇九

【教材分析】