《美丽的小兴安岭》教学实录【优秀11篇】
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇一
教学要求：
使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
学习用重点句概括段落大意。
学习本课生字新词，用“欣赏”、“等待”造句。
有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学重点、难点：
学习用重点句概括第二段段落大意。
课时安排： 3课时。
第一课时
教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。
教学过程 ：
导语 ：
同学们，我们祖国地大物博，景色美丽，今天就让我们一起到美丽的小兴安岭去欣赏一下那里的美丽景色吧！
检查预习情况。
音、形、义
（音）诱、涨、浸、缕、膝、舍
（形）诱、郁、葱、浸、乳、膝、熊、临、剑
（义）诱人—吸引人。
淙淙—像声词，流水的声音。
欣赏—享受美好的事物，领略其中的趣味。
涨—水位升高。
郁郁葱葱—（草木）苍翠茂盛。
缕—量词，用于细的东西
利剑—锋利锐利的剑。
苍翠—（草木等）深绿。
自读课文，争取读正确。
熟读课文。
自由读课文，做到正确。
再自由读，争取正确流利。
同桌互读互查。
自由读。
指名分自然段朗读。
自由读自查。
默读课文，看看课文有几个自然段，每个自然段主要写的什么。
给课文分段，想想为什么这样分。
默读，给课文分段。
小组讨论。
集体讨论。
第一段：第一自然段。
第二段：第二、三、四、五、六自然段。
第三段：第七自然段。
作业 ：读熟课文，抄写生字新词。
第二课时
教学要求：理解课文，有语气地朗读。
教学过程 ：
导语 ：
这节课我们继续学习第9课。
理解课文内容并有语气朗读。
学习第一段。
默读第一段，体会到了什么。
集体讨论谈谈。
（小兴安岭树多。“数不清”说明数量多，“红松、白桦、栎树……“突出了树木种类多，”几百里连成一片，就像绿色的海洋“说明森林广阔无垠，一片绿色。
有语气地朗读第一段。
学习第二段。
①“一年四季”指的是哪四季？
②默读第三自然段，用笔划处描写哪些景物，体会春天小兴安岭的景色是怎样的。
（树木、积雪、小溪、小鹿、木排。）
（静中有动，小路为树海增添了活力。树木多，木材多。）
有语气地朗读第三自然段。
③、仿照第三自然段的学法学习第四自然段。
默读课文，划出描写了哪些景物，体会夏天小兴安岭的景色是怎样的。
（树木、雾、森林、太阳、草地、野花）
（树木郁郁葱葱，密密层层的枝叶，封的严严实实。挡住，遮住，浓雾下的森林，太阳出来后的森林，花多颜色多。）
有语气地朗读第四自然段。
④、指导背诵第四自然段。
3、按照三、四自然段的学法自学五、六自然段，小组讨论，汇报自学结果。
作业 ：有语气地朗读课文。
第三课时
教学要求：继续学习课文，有语气地朗读课文。
教学过程 ：
导语 ；
我们继续学习课文。
继续学习课文，有语气地朗读。
检查自学及小组讨论的结果。
第五自然段：
（树叶、秋风、物产）
（各种颜色的树叶随风飘落，大自然无私的献出了果实，是一个收获的季节。）
有语气地朗读。
②第六自然段：
（雪、西北风、黑熊、松鼠。）
（雪大，是一个白雪皑皑的世界。冬天的漫长，小松鼠给寒冷的冬天增添了生趣。0
有语气地朗读第六自然段。
默读第二段，思考：
为什么说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，诱人的？
第二段是围绕哪句话讲的？用重点句概括这段的段落大意。（第二自然段和第三、四、五、六自然段是什么关系？）
小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？为什么在写四季景色是都要写到“树木”？
有语气地朗读第三段。
完成课后题。
造句。
理解词义。
学习课文中是怎样运用这个词语的。
自己仿造。
范句。
欣赏—我们来到热带植物园，欣赏那里独特的美丽景色。
欣赏—昨夜的雪真大呀，我站在窗前欣赏美丽的雪景。
等待—我一边写作业 一边等待妈妈下班回来。
等待—冬小麦吸吮着地下的养料，等待着春天的到来。
照样子，把课文中描写的景物按顺序写下来。
摘录描写四季树木的句子。
作业 ：有语气地朗读课文，背诵第四自然段，语练。
附板书：
春天 树木 积雪 小溪 小鹿 木排
夏天 树木 雾 太阳 草地 野花
9、美丽的小兴安岭（美丽诱人）
秋天 树叶 果实
冬天 雪 西北风 黑熊 松鼠
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇二
【教材分析】
这篇课文讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。
【学情分析】
在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴能正确认读生字、新词，理解生词的意思。
⑵了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。
⑶培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
2、过程与方法：
⑴通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。
⑵领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
⑶教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合
3、情感、态度、价值观：
⑴激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
⑵培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
【教学重难点】
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
【教学准备】
1、学生搜集有关小兴安岭的资料。
2、多媒体课件。
【探究过程】
一、交流搜集的资料，揭题
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件（中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置），帮助学生了解小兴安岭的位置。
（让学生课前搜集有关小兴安岭的资料，一则可以培养学生搜集、处理信息的能力，二则便于教师了解学情，灵活地处理教材，以学定教）。
二、初读，整体把握课文内容
学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？
三、品读，析文悟情
1、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：
（本文2～4自然段结构相似，是对学生进行学法渗透的典型篇章。按照学生的认知规律，他们首先会对春、夏季节的景色感兴趣，因而教师就顺应学生的这一认知规律，通过2、3两个段落进行学法指导。学生先谈到哪段内容，教师就先讲哪段。）
⑴默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。
⑵按照学生的交流情况，进行重点指导（次序不定）。
夏天（当学生谈到夏天时）
①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？（学生自由感知，次序不定）
•野花学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。
•树木你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的录相。提问：看了录相，你想什么了？
（学生从文字中产生的认识往往是朦胧的、抽象的。此时让学生观看录相，会使他们对小兴安岭的美产生切身的体验，进一步深化认识。）
春天（当学生谈到春天时）
①示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：
•写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
•比较句子 树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成长出行不行？为什么？可以做动作体会体会。
（引导学生体会用词的准确性，通过比较，学生也容易感受到小兴安岭的春天充满了生机和活力）
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？
（这一环节，培养了学生的想象力。通过想象画面，他们也更加深刻地认识到小兴安岭春天的美丽）
③指名配乐读该段。学生齐读，能背过的站起来背。
2、总结学法，自主运用：
（在前面的教学环节中，教师已经渗透了学习的方法，但是为了使它更条理化、系统化，教师有必要与学生进行回顾、总结。这样便于学生顺利地开展自学活动，也帮助他们积累了学习的方法。）
⑴师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学
自学要求：①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；
②想一想，这些景物美在哪，用“______”划出有关的词。
③抓住划“——”的词反复读句子，体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
⑵学生自学。
⑶小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。
⑷全班交流学习情况：
①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。
②提出不懂的问题，全班讨论。
四、总结，深化认识
1、学完课文，此时你最想说什么？
2、带着赞美的感情齐读最后一个自然段。
五、布置作业，课后延伸
1、选择自己最喜欢的段落背下来。
2、继续搜集有关小兴安岭的资料。
【板书设计】
美丽的小兴安岭
春 夏 秋 冬
美
《美丽的小兴安岭》教学实录 篇三
课前互动：
师：同学们宋老师带上耳麦后有什么不同了啊？
生1：我觉得宋老师的声音又大一些了。
师：噢，声音大了，一会声音还会更大。（众笑）
生2：我觉得这个地方（好像）更隆重了。
师：恩，人多了是吧！（老师做出赞同的动作）
师：那这样呢，大家看啊（老师做出一个模特秀的姿势，众笑，生大笑）。什么感觉？
生：宋老师变帅了！（生笑）
师：宋老师变帅了，可是大家看我的眼神没有变。那么帅的一个帅哥，大家应该用什么样的眼神看我呢？（众人不住地发出笑声）
生1：应该用尊敬的眼神。
师：哇，尊敬我。
生2：应该用羡慕的眼神。
师：啊，羡慕我长得帅，你长得也很漂亮。（众笑）
生3：应该用崇拜的眼神！（声音大了许多）
师：哇，有人崇拜我啊！（众大笑）
生4：我和他一样。（笑声更大）
师：谢谢，大家欣赏我一下就行了，好不好！
生：（共同）好。
师：欣赏的眼神会吗？
生：（共同）会。
（老师用欣赏的眼神与学生对视）
师：孩子们，既然大家很欣赏我，我想和大家要一件礼物好吗？
生：（共同）恩，好。（声音小）
师：看，坏了，要东西就都不说话了。
好不好？
生：（共同）好！（声音大了）
师：大家不用担心，我要的这件礼物啊非常简单，大家随身携带，人人都有。如果你愿意做，一天可以做n次，可以送给我n个。想知道什么礼物吗？
生同：想！
（老师故作沉思状）
师：给我一个微笑好吗？
生同：好（轻松地送出微笑给老师）。
（老师环视。）
师：哎，非常感谢大家！好，我们上课。
师：上课。
生：（起立）老师好！
师：同学们好，请坐！
师：同学们今天我们将走进一座美丽的大花园，它就是我们将要学习的：23 《美丽的小兴安岭》。齐读课题，预备起。
生同：23 《美丽的小兴安岭》。
师：能不能读得美一些？！
生同：能。（再次齐读课题）
师：课下同学们预习了课文，谁来把这些字词给大家读一下？（课件出示），你来。
生1：读。
师：啊，读得真棒！（走到一个女生身边）你再读一遍。
生2：老师我看不清！
师：哎呀，看不清啊！好，你先坐好，老师给你往前调调位子好吗！（生点头）你可以到前面去，好不好！来，老师帮忙搬一下啊。到这儿来。（这个女生搬着凳子到前面去，老师走回前面）。我们一块来读一遍好吗？来，读！
生同：读。
师：读得真棒，我问一问你，到前面什么感觉？（问那位看不清的同学）和我更近了，是吧？（生有点害羞的笑了）
在这篇文章中有几个多音字，我们把它们读准。（课件出示）谁来读一下红颜色的字。
生1：读。（涨满了春水）
师：只读那个字，好吗？
生2：涨。
师：下一个。
生3：没。
生4：当（dāng美餐）。
师：有不同意见吗？（教师故意拖长音dāng）
生5：dàng（当）。
师：预习的真仔细，这里读dàng（当）美餐。
放到短语里面我们一起来读一遍。预备起。
（生读，个别学生还是把“当”读成平声）
哎，这里读dàng（当），来跟我一起读（读两遍）。把最后一个短语读一下好吗！
（生读）好，读得真棒！
师：看一下出示的两行字（课件呈现），你发现它们结构上有什么共同点？你来（到前面来的那个学生），看清了。
生1：左右结构。
师：都是左右结构，你真有一双发现的眼睛！请坐。再看第一行我们在写的时候，在田字格里面占格，左右两边应该注意什么呢？它的宽度。
生2：左小右大。
师：她说第一行是左小右大，有不同意见吗？（学生没有人回答）那第二行呢？
生3：左小右大。
师：第二行是左小右大，那第一行呢？
生4：左大右小。
师：噢，倒过来了。再看，看出什么了？
生5：左大又小。
师：你也说的不对。是左右基本相等。大家拿出写字本，宋老师和大家一起工工整整写个字，我们体会它占格的重要性，好吗！（强调写字姿势，学生打开写字本，教师指导范写“欣”。强调起笔收笔位置，笔画的占格位置。）教师巡视纠正写字姿势。
指导写第二个字“浸”，强调三点水的弧度及占格。（教师巡回指导）写完。要求放好。
师：（背诵引出第一自然段，课件出示）这段说讲了什么？
生1：小兴安岭的树很多。
师：树很多，从哪个词看出来？
生2：几百里（连成一片）。
师：几百里。
生3：（就像绿色的）海洋。
师：海洋，广阔不广阔！
生4：（有）数不清的红松、白桦、栎树。
师：哪个词？
生：数不清。
师：好，我们用洪亮的声音来朗读一下，读出多的感觉好吗？“我国东北的”读。
生同：读。
师：就像绿色的海洋啊！（亲切感叹的语气）大家想不想去海洋看一看，请同学们打开课本自由朗读一遍课文，注意把字音读准，把文章读流利。同时想一想，作者是按什么顺序来讲述这绿色的海洋的？好了，读。
（生读书，教师巡回指导，并板书“海洋”。）
师：按什么顺序？（教师环视，学生都举手了）很明显，一块说吧。
生同：春、夏、秋、冬。
师：拿起你手中的笔在课文中圈出四个词“春天、夏天、秋天和冬天”。
（学生圈，教师板书“春、夏、秋、冬”）
（教师背诵引出第六自然段）这里写了哪个季节啊？
生1：春、夏、秋、冬。
师：写了四个吗？
生1：对！
师：你认为呢？
生2：春、夏、秋、冬。
师：嗯，把四个季节进行了一下概括！我们叫做总写一年四季的景色诱人呢！什么是“诱人”？
生3：很吸引人。
师：把话说完整：“诱人的意思是——”
生4：很引人注目。
生5：就是很漂亮。
生6：就是很惹人喜欢的意思。
师：（课件出示第一和第六自然段）课文第一段给我们概括了小兴安岭的树多得像绿色的海洋啊，最后一个自然段又概括了一下，而且点出它美在哪里！这种写法叫首尾照应！（教师板书大花园、宝库，结合板书）而且春夏秋冬顺序清晰明了，写的非常的美！我们就走进春天看看好吗？
生同：好！
师：大家打开课本默读第二自然段，想想都写了哪些事物啊，你感觉哪一句写的最美啊，可以圈圈画画。
（学生读书，教师巡回指导）
师：说一下（课件出示第二自然段）。可以看大屏幕，也可以看课本说。
生1：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我觉得这句非常有趣。
师：有趣，写了什么？
生1：小鹿在溪边散步。
师：写了小鹿，对吗？
生1：对。
师：从哪个词感觉到有趣啊？
生1：（思考）欣赏自己映在水里的影子。
师：吆，自娱自乐！哎呀，欣赏，就像大家欣赏我一样，对吧！（众笑）请坐，还有吗？
生2：我觉得“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”最美。
师：噢，写了什么？
生2：写了树木。
师：美在哪儿？
生2：美在抽出新的枝条！
师：噢，抽出新的枝条。长出嫩绿的叶子美吗？
生2：美。
师：但是，（如果）我这样说：“春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”和原句相比换了一个词，看出来了吗？（学生没有回答出来，教师环顾大家）
师：换了哪个词？
生3：换了“抽”。
师：有什么不同啊？
生4：我觉得长就没有抽出新的枝条更有生机勃勃的样子，（就是）我觉得抽出新的枝条就更恰当一些。
师：哎呀，说到大家心里去了吗？有不同意见吗？（有个学生举手）哎，还有不同意见，你来说。
生5：我觉得抽和长换过来后，抽呢它叶子不像长那样得一点一点慢慢的长出来，抽比长的速度要快。
师：反过来说就是：
生5：反过来说（抽）就是形容树木它的新的枝条长得很快。
师：长啊，没有描绘出长的速度。大家觉得两位同学说的怎么样？
生同：很好！
师：哎呀，很好！还等什么呀，欣赏一下啊！给一些鼓励啊！（带头鼓掌啊）真棒！那在读的时候我们就应该读出那种生机与活力。谁来读一下？（学生举手），好，你来！
生6：读。
师：还喜欢哪句话，来和大家说一下！这一段最后一个机会啊！
生7：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
师：读得不错，不过有点贪功（指小鹿那一句已经欣赏过了），另外把“淙淙（cóng）地流着”，读一遍。（生又读了一遍，读对了）哎，读“淙淙（cóng）”，坐。
我们来看这句话：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”“淙淙”啊（教师深情地说出），谁来说一下什么是淙淙啊？
生1：我觉得就是很快。
师：流的速度是吧！
生2：我觉得就流的速度非常快！
师：加了一个非常地快！
生3：流的非常的畅通！
师：哎吆，非常畅通！“淙淙”啊是一个象声词，表示溪水哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦啦（越来越快，加动作）地流。水多吗？
生同：多。
师：怎么看出多啊！
生4：我从涨（zhàng）这个词看出来。
师：涨（zhàng）吗？
生4：涨（zhăng）。
师：哎呀，你把这句话读一下，纠正一下好吗？
生4：溪里涨满了春水。
师：从哪个词？
生4：涨满了。
师：涨满，真棒！还有哪个词？
生5：淙淙地流着。
师：噢，除了淙淙呢？
生6：流（示意学生流不是很符合）。
师：老师给大家一些提示好吗？“雪水汇成小溪”。哪个词？（学生都举手）哇，都知道啊！
生7：汇成。（教师帮助引导一下）
师：是不是很多啊！淙淙地流着，那么美，宋老师给配点音乐，配点画面，你把它美美的读出来好吗？看谁读得更棒！我找同学来读，听清要求，出来画面再读好吗？（课件出示春景画面，配乐）
生8：读。
师：请坐，我们一块配上音乐读一下。（生齐读）
读得太美了，我们把它背下来，好吗？（去掉文字，放映画面，学生背诵）
多美啊，我想同学们想象的画面还要美，再来背一遍，好吗？（去掉画面，出示“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”四个关键词，学生背诵）
春天太美了，淙淙的溪水淙淙地流着，夏天啊更诱人！请同学们用同样的方法看看夏天写了什么？你最感动的或者说最欣赏的是哪个句子，好吗？（生读，教师课件出示夏天一段）
师：谁来说一下，微笑着告诉宋老师好不好？
生1：读“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光”
师：好，喜欢这个句子。（课件出示）你再来度一遍。（生1再读）
它写出了什么？
生2：它写出了阳光很灿烂。
生3：它写出了阳光非常（有点迟疑），非常的亮。
师：哦，一个亮。
生4：它写出了阳光非常美丽！
师：噢，阳光也非常美丽啊！
生5：它写出了阳光非常灿烂，非常刺眼。
师：刺眼，哪个词说出了非常刺眼啊？
生6：金光。
生7：利剑。
师：利剑穿心啊！（作惊讶状），锋利啊！刺不刺眼，强不强烈！（出示画面，学生惊讶）
还有哪句，那么美得夏天我们应该多走走，对吧！
生8：读“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”
师：写了什么？
生8：写了花非常美丽！
师：还有吗？
生9：读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
师：你喜欢这个地方，为什么？（同时课件出示这句话）
生9：这句话写了小兴安岭的树木长得很茂密很多。
师：从哪些词可以看出来？
生10：葱葱茏茏。
师：葱葱茏茏啊！（感叹的语气）
生11：挡住。
生12：密密层层。（教师密密层层啊）
生13：严严实实。
生14：封，还有遮住了。师：（宋老师觉得）这个“封”啊用的真好啊！什么是封啊？
生15：封的意思就是什么也看不见。
师：什么也看不见了，把眼睛封住了。
生16：就是堵住！
师：堵住，比她还狠，是吧！（众笑）
生17：一丝空气都没有。
师：窒息了。
生18：关闭。
师：谁也不让进来！
生：就是只能看见外边，里边根本也看不见。
师：只可远观，而不可走进。好，咱们来看一下是怎样一种情景。（放映图片，边出示边说）葱葱茏茏，密密层层，严严实实，aabb式的叠词用的多么准确而生动。
同学们啊，欣赏完了美丽的夏天，走过了虽然有点炎热但是又让我们非常快乐的夏天，大家自己走进秋天和冬天看看，好吗？
生同：好！
师：咱们自由选择一下，好吗？
生同：好！
师：选择秋天的同学举手（教师环顾教室，不多），举手的同学不多啊！其他人都喜欢冬天吗？（生点头，答应）大家去读一读（生自由读）。
师：秋天有什么呢，我们来看一看！（课件出示课文，已经标出主要事物）秋天有白桦、栎树……蘑菇、木耳、人参。（接着放映图片，教师带有夸张的语气读出）“哇，酸甜可口的山葡萄吆”（学生也惊叹），“哇，又香又脆的榛子吆”（随后出现蘑菇，木耳，人参，教师故意打趣地说）为什么不“哇”呀！（众大笑），美不美啊，名贵的人参啊！
冬天有什么呢？（教师引导说出雪啊……）
花
园
宝
库
春天： 树木 积雪 小溪 小鹿
夏天： 树木 晨雾 阳光 野花
秋天： 树木 丰富的物产
冬天： 树木 积雪 动物
文本框： 美丽的小兴安岭课件出示：
教师结合总结全文：这节课啊，我们走进了美丽的小兴安岭，欣赏了它的春、夏、秋、冬，知道它不但是一座美丽的大花园，还是一座巨大的宝库。你想去游览一番吗！？
生同：想。
师：宋老师再和大家要点东西好吗？去的时候给我买张机票！（众笑答应）那我就先谢谢大家了（抱拳）。
今天台下的老师们听了一上午的课非常辛苦，一开始大家把我赞美了一番，我们把最美的礼物送给台下的老师们好吗？
生同：好！
师：还记得那个礼物是什么吗？
生同：记得。
师：做给我看一看。（生都送上微笑）好！一起面向老师们献上我们的礼物。（掌声）
下课！
[点评]
今天听了宋老师执教的这节课，有眼前一亮的感觉！语文在他的课堂中真正找到了回家的路。听、说、读、写样样都扎实有效。本课有三个亮点，让我印象深刻：
亮点之一：学生学习状态积极、饱满，学习过程主动、高效。
我们在听课的时候，应该在关注教师的同时，把更多的目光聚焦在孩子们身上，因为语文课堂是他们幸福成长的舞台！本堂课，在宋老师幽默机智的语言感染下，在准确妥帖的即时评价激励下，孩子们思维活跃，充满自信地不断与教师、文本、同学之间进行亲密接触，师生共同成长，这样的课堂才是有效的、真实的、幸福的！
亮点之二：脉络清晰
一节成功的课，首先要有明晰的思路，在宋老师的课堂上，紧紧围绕目标不放，为了达成自己的教学目标，他设计的思路由浅入深，巧用文章的结构特点，抓住重点，详细地和学生领略了小兴安岭的春天和夏天，层层推进，看似平淡，实乃颇具用心，教学效果扎实有效。
亮点之三：语文味十足
语文课的回归，让我们广大的教师感觉到，语文本位的问题，是摆在我们当下最重要的，也是要及时解决的问题。从宋老师的课堂中，我们看到了他为语文课回归所做出的努力。听一听，看一看，说一说，读一读，写一写，简单的道理，却落实得扎扎实实，尤其是对文章写法的涉及，这堂课也是下了功夫的。宋老师非常巧妙地在学生感悟文章内容意犹未尽的基础上，及时穿插了文章写了什么，写出了什么，为什么这样写，学生从美丽的景色中，又深深地感悟到作者为什么而写，这样写作方法的渗透，虽不是一日之功，但是，宋老师对语文课深深的理解，定位，值得我们好好的学习。
如果课堂的节奏再明快一些，后面秋、冬两部分的教学就会更扎实。（党照虎）
【点评】
一、目标定位准确，达成度高。
首先认认真真搞好识字、写字教学，其次扎扎实实落实突出词语教学在三年级阶段的重要地位和目标，再者大量积累优美语句，最后探索读写结合的有效途径。
二、扎扎实实搞好识字教学
1、认读生字（突出多音字）并指导写好“欣、浸”两个字。注重写字姿势的指导和纠正。
2、归类识字方法和写字方法指导结合：献 欣 软（左右结构，左右基本相等） 浸 汇 缕 （左右结构，左窄右宽）
三、突出词语教学。
1、学习用词的准确性：抽出——长出、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封。
2、体会词语表情达意的作用并且积累好词。
四、突出读写结合，学习文章的表达方式。
1、学习总——分——总结构方式，春、夏、秋、冬的层次分明。
2、抓住主要事物的特点写具体的方法。
3、搞清楚一段话、一句话或者一个词写了什么，并且知道为什么这样写，同时弄明白怎么写的。
例如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”知道写了夏天的树木长得茂盛，然后知道用了三个aabb式的叠词和一个“封”字，再搞清楚这样写就把意思表达的准确、生动、具体。
再例如教师教学春天一段重点处理“抽出”一词也是异曲同工。
五、突出教会学生学习方法。
春天由师生合作教学，同时抓出分析方法；夏天学生自读，教师扶一下，初步运用所学方法；独立学习秋、冬，运用方法自主学习。
六、突出语言积累。
当堂背诵第二自然段，而且教给学生背诵的方法。分一下几步：
熟读成诵——图文结合，感情诵读——以图为媒，形成影像——抽象成词，情境再现。
七、符合语言学习规律。
整体感知——细读揣摩——总结升华。
八、搞好教师与学生，师生与文本的对话，注重课堂生成，营造生态课堂。
例如：师生定评重点研读的词句来自于学生与文本对话后的收获，而对词语的理解感悟又不断生成教学素材。例如：对“封”字的处理。
九、眼中有学生，关注教育细节。
如有个学生站起来后，说：“我看不清楚。”教师没有做简单处理，而是邀请那位学生到前面来。真正体现了课堂上尊重关注每个学生。
十、幽默风趣的语言，打造和谐课堂。
教师的语言风趣幽默，带动了学生的情绪，使课堂生动鲜活起来。(赵兴秋)
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇四
各位领导，各位老师：大家好！
今天，我将要为大家说课的内容是小学三年级语文第六册三单元的一篇课文《美丽的小兴安岭》。下面我从教材、教法与学法、教学设计意图、教学效果预计这几个方面进行说课。
一、教材简析：
1、教学内容
《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
2、教学重点
本单元训练重点是“感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《江南水乡——周庄》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。
3、教学目的
①理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；
②准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法；
③能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
二、教法与学法
教法：在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
三、教学设计意图：
（一）、关于多媒体信息技术的应用意图：
1、信息技术与语文学科的整合
在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。
比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。
2、突破重点、难点
当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。
在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条、小鹿在小溪边欣赏自己的倒影”夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。
3、情感熏陶，审美鉴赏
信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。
我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。
（二）、关于教学内容及环节设计意图：
1、激趣导入
我将在一课时教学生字和文章的开头部分，让学生整体感知课文内容。在第二课时教学的一开始，展示精美图片（播放视频，师配乐朗诵）来联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。
2、精读文本，体会四季美
（1）、精读一段，授予学法
开课后，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习其中一个季节，即先让学生边读边想，这个季节美，它的美都体现在什么地方？勾画出来，然后找出你认为用词准确，生动的句子，谈体会，再感情朗读，最后下结本段学习方法（读——想美在哪些地方、画——描写的景物、找——写得生动准确的词语、句子、析 ——好在哪里、读——感情朗读），这样教学的主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。
（2）自主选择、自主学习
再让学生运用“学习方法”去自学描写其他几个季节的段落，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。
通过本课的学法训练，并应用于自学实践，使学学法到用学法有机地联系，并使教学步骤更显层次，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。
3、总结全文、领悟升华
在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。（课件再次出示小兴安岭四季美景）
4、拓展文本、延伸课堂
若有剩余时间，“学生导游”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。
（三）、关于板书设计意图：
a) 体现文章结构和写作顺序；
b) 体现各部分重点；
c) 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。
四，教学效果预计：
我想，在本课的教学中，通过信息技术多媒体辅助教学的运用，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！
现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位领导、各位老师指正，帮助。谢谢大家！
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇五
第一，说教材：
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
第二，说教学目标：
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。
第三，说教法：
德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
第四，说学法：
朱熹曾说：读书之法，在于循序渐进，熟读精思。古人说：书读百遍，其义自见。重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透"读""思""议""勾"等学法。
第五，说教学程序：
本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。（师旁白：此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美
课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
1、教师扶学“春天美”。
教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
3、学生自学“秋天美”“冬天美”
这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：
季节 描写的景物 优美的句子
春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条……
夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏……
秋天
冬天
学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
第三步，发展创造，赞赏美
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步，总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
第六，说媒体辅助：
为了调动学生的积极性，利用远程教育资源（录音朗读、自制课件、插图）等帮助教学，提高教学效果。
最后，说板书设计：
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：
23 美丽的小兴安岭
春 抽新枝 春水涨
夏 枝叶密 野花开 花园
秋 叶飞舞 果子熟 宝库
冬 树积雪 动物躲
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇六
【教材简说】
这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。
选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。
【教学预设目标】
1、理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。
2、随文理解本课的生字新词。
3、感情朗读课文，并能背诵描写春、夏、秋、冬树木景色的段落。
【教学预设重点、难点】
1、准确理解课文描写小兴安岭四季树木景色的词句，体会作者用词造句的准确。2、学习作者抓住同一景物的变化特点，具体描述的方法。
【教学方法】
情景教学法，自学指导法。
【教学预设过程】
一、谈话激趣，走进“小兴安岭”。
1、你们知道哪些树？什么样的树？老师介绍红松、白桦、栎树，引出课题，读课题，解释课题。
二、初读课文，认识“小兴安岭”
1、自由读课文，读准字音读通句子，思考：你从哪一段话看出了小兴安岭的树多？{引导学生找出课文第一段小兴安岭的特点--绿色的海洋}
2、品读：a、指名读，b、自由读（你们也去读一读，从中读懂什么）c、反馈d、齐读
三、再读课文，品味“小兴安岭”
1、小兴安岭的树不仅多而且美呢，请快速默读课文，一年四季的树又会有什么样的变化呢？把你找到了句子划出来。
2、交流，练习朗读有关四季树木变化的语句。（放声朗读，互点胡评，互帮互助）
3、你认为四季中哪句话把树木描写的最美？为什么？（让学生各抒己见）
4、引导学生学习第二自然段（即“夏季”这段）。
（1）指名读这段话
⑵欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）
师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？
重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡住”“遮住”等词。（书写挡、遮字）
（3）再读好这句话
（4）指名读，生生、师生评价，再读
（5）作者为什么这么写？引出作者对小兴安岭的热爱，再读（或者：有的同学读出了树的多，你还能读出什么？——美）回到文章第一段话。
5、小结学习方法：①读文段，找出描写的景物。
②欣赏好词佳句。
③感情朗读，想象画面。
6、学生根据前面的学习方法试学春、秋、：
⑴学生按方法自学。
⑵检查学生自学情况：
①教师板书出春、秋季作者描写的景物，让学生对照。
②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
秋风吹来，落叶在林间飞舞。（你能想象是怎么的画面吗？）
a、你认为哪个词用得好？
b、说说词语的意思。
c、可以用什么词代替这个词？
d、用这个词好在哪里？
e、再读一读句子。
7、欣赏了春夏秋森林的美，让我们再来看看冬天又是怎样的景色吧？引出句子：树上积满了白雪。
仿写句子；冬天，树上积满了白雪。数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，远远望去……
8、总结：作者通过细致的观察，抓住同一景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了小兴安岭的树多，来，让我们再来读读第一段话。
四、总结延伸，探究“小兴安岭”
1、为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？
《美丽的小兴安岭》教学实录 篇七
教学目标：
1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学习生字词。
2.初步感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入
1.（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。
2.这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）
（二）初步感知课文
1.第一遍朗读课文。要求：
（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。
2.利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。
3.第二遍朗读课文。读前设问：
这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？
读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
4.把你读不懂的地方做上记号。
（三）质疑
课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。
1.学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。
2.教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？
（四）作业
根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：
作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？
第二课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学步骤：
（一）导入
今天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
（二）学习第一自然段
1.自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
2.集体交流。
明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
3.练习有感情地朗读第一自然段。
（三）学习第二自然段
1.指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。
2.集体交流。
教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
3.练习有感情地朗读第二自然段。
4.小结读书方法。
（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
（四）学习第三自然段
1.自由读课文，自己思考并理解下列问题：
（1）小兴安岭夏天的景色怎样？
（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？
2.集体交流。
（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。
（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。
设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？
明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。
3.练习有感情地朗读第三自然段。
（五）学习第四自然段
1.自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？
2.分小组讨论学习。
3.集体交流，明确：
（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。
（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？
明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。
（3）练习有感情地朗读第四自然段。
（六）学习课文第五自然段
1.按照上面的学习方法自学第五自然段。
2.集体交流：
（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
（3）练习有感情地朗读第五自然段。
（七）学习第六自然段
1.齐读第六自然段。
2.想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
（八）总结
通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。
（九）布置作业
感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。
（十）板书设计
（十一）随堂练习
1.组词
融汇献脆肥
溪封酸*库
2.理解词语
密密层层：
苍翠：
3.抄写喜欢的一个段落
教案点评：
这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。在知识教学点上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；能力上注重培养学生查字典和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇八
本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学目标
1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学会本课的生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。
3.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。
准备
1.一幅《中国地图》。
2.课文插图。
3.师生搜集的有关小兴安岭的资料。
第一课时
一、揭示课题。
1.导人：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。(板书课题)
2.学生交流查找的有关小兴安岭的资料。
3.教师说：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。
二、初读课文。
1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
i1 r6ng XIan Snen SUOn
融化献出人参酸甜可口
(2)字形难点
融、溪、大、献、散、鼠
(3)理解词语。
抽出：就是长出的意思。
欣赏：观赏美好的事物，感到愉快。
苍翠：草木等深绿的颜色。
宝库：储藏珍贵物品的地方。课文中指的是物产丰富的地方。
葱葱茏茏：形容草木茂盛的样子。
严严实实：很严密很结实。
三、再读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象？
四、学习课文最后一个自然段。
1.齐读最后自然段。
2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。
3.朗读本段。
第一课时
一、导入 。
教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？
二、学习课文第一自然段。
1.默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？
2.读后讨论。
(1)“数不清”一词说明什么？(树多)
(2)省略号表示什么？(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗？
(3)“几百里连成一片”又说明什么？(树占据的面积很大)
3.读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？(树海)
三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。
1.你认为小兴安岭哪个季节最美？
2.指导学习“春天美”。
(1)自读本段。
(2)边读边画出：“美”表现在什么地方？
(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。
(如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)
(4)师生合作有感情地朗读本段。
小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。
3.运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4.集体汇报，重点体会。
(1)“夏天美”：
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象。又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)
(2)“秋天美”：
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)
(3)“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”
(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)
5.选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)
总结：
1.从四季景物的不同特点中，看出什么？(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)
2.为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)
3.总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
《美丽的小兴安岭》教学实录 篇九
一、活动主题：美丽的小兴安岭
二、活动计划：
1、课外收集
2、课内语文知识能力、知识整合。
3、调查。
三、活动过程
一）、课前组织学生查找、收集有关小兴安岭的资料、文字或图片。
上课开始用一两分钟的时间，学生相互交流，激发学生对小兴安岭的兴趣。
二）、读通课文。
1、学生自由朗读课文，通过多种形式的读，把课文读通顺。第一次读准字音；第二次读，练习读好课文中难读的词语和句子；第三次读把课文读通顺，读流利。
2、检查生字读音是否准确，重点指导纠正，地方音和读准平翘舌音。
3、检查学生是否把课文读通顺，可以采用个人读、小组读、比赛读等多种形式。
三）、读懂课文。
1、自由朗读课文，想想你从课文中知道了什么？
2、学习第一段。
1）、先指名读，然后请想读的同学站起来读。
2）、课件演示，体会小兴安岭几百里连成一片如海洋般的绿。
3）、有感情地朗读第一段。
3、学习第二段。
1）、配乐朗读，学生边听边画出描写小兴安岭春天特点的句子。
2）、体会春天树木生长的特点的句子。
3）、指导朗读，体会小兴安岭春天的美丽景色。
4、自由组合，自学“夏”、“秋”、“冬”三段。想学哪段就学哪段。
1）、学生自学，讨论、交流。
2）、汇报学习情况，学生质疑，评议。
3）、有感情的朗读，互相交流自己最喜欢小兴安岭的哪个季节，说明理由。
5、齐读最后一段。
1）、读了这一段，你有什么问题？
2）、学生质疑讨论。重点解决“为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库？”
6、选择自己喜欢的自然段练习背诵。
四、指导识记生字，指导写字。学生摘抄自己喜欢的词语和句子。
让学生采用自己喜欢的方式识记生字。鼓励学生采用多种方法识字。
五、课后拓展。
选择自己喜欢的一处景物，学习小兴安岭的写法，抓住主要特点写一段话，要求能用上在这一课中学到的好词佳句。
六、走进自然，提出问题
七、整理归类
八、收集调查，有关小兴安岭的有关资料。
九、整理展示成果。（调查结果）
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《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇十
【案例背景】
《美丽的小兴安岭》是围绕着“美丽”这个中心词，按总——分——总的顺序来写，作者在分写的过程中又是按四季的顺序，写出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情，全文结构鲜明，语言优美，抓住景物的特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽河山的感情。
【教学片断】
师：小兴安岭的树多，一年四季都是美的，诱人的。那你们最喜欢哪个季节的小兴安岭呢？
生：春天。
生：秋天
生：冬天。
生：夏天。
师：为什么呀？
生：（各抒己见）
师：（从喜欢人数最多的季节切入教学，教学春天的小兴安岭为例。）
师：课文的哪个自然段写了春天的小兴安岭？
生：第二自然段。
师：请喜欢这段的同学齐读这段。
（生齐读）
师：找出春天的小兴安岭描写了哪些景色
师：（生读后，指生说，教师板书：树木、积雪、小溪、小鹿）
师：找出相应的句子读读。
师：你觉得那些句子或者词用得好？
生：抽出、欣赏、融化……
师：谁能说说“抽出”是什么意思？
生：就是长出的意思。
师：不错。为什么在这里要用“抽出”，而不用“长出”呢？
生：“抽出”体现了春天生机勃勃。
生：柳树在春风地吹拂下生长得特别快。
生：“抽出”更形象，更准确。
师：你说的真好。“欣赏”为什么用好？
生：用了拟人的写法 。
生：体现了小鹿的可爱！
师：谁来学学小鹿的动作？
生：（都跃跃欲试。）
师：（指生演。）
师：齐读段话，（要读出春天的生机勃勃，小鹿的可爱。）
【教学反思】
我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。
为了逐步形成学生的阅读能力，学完春天一段后，我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学习其它三个季节时，则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“找一找、”“画一画”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。
“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。
《美丽的小兴安岭》教学实录 第十一篇
《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面。具体做法如下：
1、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开动了。(师演示课件)转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？(生纷纷发言：小兴安岭非常美！景色优美！………)这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。
2、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。
3、生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察，看看为什么作者能写得这么美呢？逐渐渗透写作方法的教学，效果很好。
4、在教学完课文时，我提出了这样一个思考问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都积极思考并互相讨论。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！
5、最后，同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。
在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而忽略了学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如
何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法，有成功之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步！
汉屈群策，策屈群力。以上11篇《美丽的小兴安岭》教学实录就是教学啦小编为您分享的美丽的小兴安岭课堂实录的范文模板，感谢您的查阅。